农村中学生语文课外阅读策略探究

秦莹芳

摘 要：课外阅读是语文教育的一个重要组成部分，必须使学生养成多读书、好读书、读好书的习惯，全面提高他们的语文综合素养。而激发兴趣是指导学生课外阅读的前提；把课外阅读引入课堂是不可忽视的环节；在此基础上要向学生传授阅读方法；还要开展各项活动，使课外阅读更持久地促进学生成长。

关键词：农村中学生；课内外阅读；策略探究

长期以来，阅读教学都以其地位的特殊性占据着语文教学的一片天空，虽然教师总是针对阅读存在的问题提出相应的对策，但是还存在一定的问题，所以如何通过有限的课堂教会学生阅读，一直是语文教育工作者思考和急待解决的一个问题，本人结合自己所学的专业知识、有限的工作经验以及研读的资料，对课外阅读指导策略做了以下设想。

一、营造氛围，激发乐读——拉开积极开展课外快乐有效读书的帷幕

（一）营造良好的班级乐读氛围

教室布置时利用一些名言警句等标语对学生进行鞭策、鼓励，同时建立健全班级图书角，由专人负责保管和日常出借工作。组织学生开展集体自主式课外阅读。利用至少十分钟的时间以小组为形式交流读后心得体会，使大家受到感染和启发，并鼓励学生利用饭后、睡觉前等时间每天至少读一篇课外文章或三到五页课外书。

（二）组建阅读小组，以点带面全员参与课外阅读

根据学生阅读水平实验班学生分成若干小组，每组挑选一名阅读能力较强、有一定组织能力的学生任组长。给全班同学创设相互交流、合作探究的环境，带动帮助阅读水平低、能力弱的学生。由组长负责本组阅读进度的安排，讨论制定计划，包括阅读任务、时限、训练内容、阅读方式等。

（三）感受讀书魅力，表达读书之乐，培养读书情趣

主要开展好“五个一”：1.征集“我喜欢的一条读书名言”；2.讲一则“热爱读书的事迹”；3.开一次“班级故事会”；4.写一篇有关个人读书的体验经历；5.向组员介绍“我最喜欢的一本好书”。

二、开展活动，激发广读——掀起“人人乐读、读必有获”的班级读书热潮

（一）创设展示小舞台

即充分利用好语文课堂阵地，由实验教师主导，组织开展课前三分钟的演讲，内容由学生根据自己的喜好决定。要求演讲者提前一周准备，反复练习，当堂演讲。在班级黑板上开设一方名言警句“警示台”，每日在黑板上工整书写一则名言名句。课前三分钟演讲和名言名句书写均由专人负责，全班轮流，每人都有机会。

（二）实施三轮活动评比

1.“三会”练口才：即故事会、好书推荐会、读书报告会；2.“三赛”开品味。即经典古诗文诵读赛、好书伴我行演讲赛、读书知识竞赛；3.“三评”树恒心。“小小作家”评比、“读书大王”评比、“读书标兵”评比。

三、授人以渔，促其会读

使学生掌握一套适合于自己的快速高效的读书方法。

（一）要培养学生形成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。一定要求学生做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。二是定时。针对自己的学习生活实际，选择读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。可根据学生的阅读能力，组织学生制定个人读书计划。

（二）要教会学生恰当的读书方法

在课外阅读课、语文课上，要教会学生最基本的三种读书方法：精读、略读、浏览。才能使读书避免囫囵吞枣，应付差事。

（三）在享受快乐阅读过程中，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯是实现有效读书的必由之路

所以，在这一方法应引导学生做到：1.读一读，圈一圈。圈出文中生字，利用工具书查阅，弄懂了再读；2.划一划，想一想。划出不理想的地方，文章中重点句或优美词句，精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？3.抄一抄，写一写。人手一册读书笔记，摘抄好词佳句，熟读成诵。

四、定期检查，客观评价——轻松愉快引导快乐有效阅读迈向健康发展轨道

（一）结合班级实际情况，以小组为单位，相互督查，并采取读书笔记与读书心得的形式促使落实

要尽可能抽出一定的时间让学生汇报阅读进度和阅读内容及收获。

（二）采用定期不定期方式对班级读书角进行普查和抽查

主要检查班级图书装备数量、图书使用管理档案等，即两册（班级经典图书诵读记载本和每个学生的好词佳句摘抄本），较好地促使快乐有效的读书活动迈向健康发展轨道。

（三）活动有落实，有考核，奖罚并举

对在各种读书活动中表现优异的班级和个人要及时予以奖励，号召其他班级和个人学习。对后进班级和个人要进行帮助上督促。

总之，实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。我们还需要进一步从本源上着手，澄清一些模糊的片面的认识，寻求一些新的科学可行的办法，为能从根本上解决问题去努力探索。我们有理由相信，课外阅读的困顿现状在大家的共同关注下一定会得到很大的改变。最终提高语文鉴赏能力，使得语文阅读在课堂内外比翼双飞。