中小学生自主学习能力的培养策略

王伟德

【关键词】 中小学生；自主学习能力；培养

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0047—01

随着课堂教学改革的不断深入，教师的教学方式与学生的学习方式已经发生了很大变化。但是，在具体教学实践中，部分学校与教师依旧过分突出和强调接受和掌握，忽视了发现和探索，使学生的学习变成了死记硬背书本知识，学习成了被动接受、记忆的过程。

这种学习方式不仅阻碍了学习主体思维和智慧的发展，而且抑制了学生自主学习的兴趣和热情，从某种程度上说，影响到了学生的健康成长。真正意义上的教学应该实现由学生学会知识转变成培养学生的学习能力，即会学知识。因此，当前的中小学教学必须重视学生自主学习能力的培养。笔者认为，有效培养自主学习能力应注重以下几点。

一、培养自主学习能力要重视良好师生关系的构建

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，课堂效果自然也就无法得到提高。

笔者认为，中小学课堂教学要有效落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

二、培养自主学习能力要把学习的主动权交给学生

传统的教学模式中，教师是教学的核心，是知识的拥有者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生之间的互动和交流，教师讲、学生听的满堂灌课堂教学模式，束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习主动性和创造性，教学效果也不佳。新型师生观认为，课堂教学是师生互动的“双主体”活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因；教师也不再是知识的权威，而要成为学生学习的合作者和促进者。

当前的课堂教学，教师必须把学习的主动权交给学生，学会尊重学生，学会倾听，要“蹲下来与学生交流”，努力为学生学习提供宽松、和谐的学习环境。这就要求教师不仅考虑怎样讲好课，而且考虑怎样才能发挥学生的聪明才智，怎样引导学生自我获得知识，怎样引导学生把学习作为一种自我需求，使学生获得学习的主动权。

三、培养自主学习能力要引导学生学会学习

当前的教学要让“学生主动参与，热于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力”，強调学生养成积极主动的学习态度，成为学生获得知识的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师在课堂教学中要变革传统教学方式。笔者认为教师在教学中，要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握知识，发展智力，提高能力。因此，教师在传授知识的同时，更应该重视学生自主学习能力的培养。

四、培养自主学习能力要注重培养学生的学习兴趣

学生学习主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。满足这种需要的过程是有目的地认识和掌握知识的过程，“需要”在情绪上的表现是兴趣，而兴趣则表现在学生不断探索客观规律的自我要求。这是学生把自己的认识从感性上升到理性，使知识形成结构的内在动力。

笔者认为，培养持久学习兴趣应做好以下几个方面的工作：一是从学期初的第一节课开始，让学生对学习内容有充分了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈愿望，不断让学生掌握学习的主动权。二是教学过程中，要善于设问、质疑、释疑、不停顿地让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持集中。三是课堂教学突出一个“新”字，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

编辑：陈富祥