数学日记魅力的初探

谭宇凡

摘  要：数学日记是一种理想的教学媒介，它是数学与其他学科的结合。小学数学课外作业的有效改革方式之一就是数学日记，旨在帮助小学生写出个性化的数学作业，让每一个学生自由选择作业的材料。长期的实践，笔者发现在数学教学中数学日记有着独特的魅力，它能培养学生认真观察的习惯，以及思维想象力，让学生的智慧光芒时刻闪耀着，也是师生间进行交流沟通的一座桥梁。数学日记就像镜子折射了教师教学的行为，帮助教师及时掌握学生学习情况，调整自身教学方案，增强课堂教学质量。

关键词：农村小学;数学日记;魅力

数学课程的改革让数学生生活的联系更为紧密，让学生不断在数学学习中提炼和升华经验与常识。数学教学不单纯是一种“符号”、解题与运算，它源于生活用于生活。随着新课改的不断深入，作为农村数学教师，我们如何看待数学这一充满激情的学科，如何看待学生这一未来的人才，如何看待课堂这一富有生机的阵地，是我们需要重点考虑的问题。随着新课程标准的发布，在为我们农村小学数学教师带来新的机遇时，也带来了全新的挑战。新课程促进了各学科的有机融合;新课程加强了学生在实际生活中运用所学知识的能力;新课程注重学生数学素质的全面提升;新课程注重学生的“终身学习”和“可持续发展”……在这一精神的指导下，今年开始笔者就采取数学日记这一方式。数学日记是一种理想的教学媒介，它是数学与其他学科的结合。经过长期的教学实践，笔者发现在数学教学中数学日记有着独特的魅力，它让学生的智慧光芒时刻闪耀着。

一、数学日记——师生心灵交流的平台

罗杰斯曾经说过：“师生之间的尊重与信任、课堂氛围的和谐与高效是教学成功的重要支撑。”数学日记不仅能够促进师生和谐关系的构建，还能提高师生之间的情感交流。学生可以通过数学日记将当天或几天内的学习感想与教师进行交流，或者对教师教学方式提出自己的建议等，它能够促进学生的全面发展，让小学生在写日记的过程中感受到成功的喜悦，让他们在欢快的氛围中健康成长。

在学习了人教版三年级上册第五单元“时、分、秒”之后，一个学生在日记中这样写道：“数学课我十分喜欢，它不仅能让我掌握新的知识点，也能让我感受到喜悦。今天的数学课，我们小组共同将各种各样的图形拼凑在一起构成了一幅非常优美的手工画。我们首先制作了正方形并画了优美的图案，然后将它固定在一张画着圆形的纸上，并在纸上将时针（12个数字）、分針（12个大格）、秒针（60个小格）。最后将制作的小钟表固定在三角形的支架上，这样就做成了一个十分优美的纸贴画闹钟。我们看着纸贴画闹钟都感到满意和开心。”看到这名学生的日记，我很有感触，在他的日记上写下了：“你们真聪明，在今后我相信你们还能制作出比这个更好的数学手工画。”学校组织了口算比赛，目的是考查学生们的口算能力，在比赛结束后，有一位女学生这样写了这样一个日记：“学校今天中午组织了口算比赛，因为紧张所以进度有点慢，导致我在规定时间内没有做完，因此没有拿到高分，假如我没有紧张，而是以平稳的心态去应对考试，我相信我可以拿到高分的。”我在她的日记上写着：“我相信你已经学会如何控制自己的心态了，老师感到欣慰，虽然因为紧张导致你没有取得好成绩，但是我相信经过这一次的考试，在下一次的考试中你能取得好成绩。”

当学生写完自己的日记后，教师要尽量表扬其优点，比如，你能在生活中运用所学知识真的很棒、未来你就是一名伟大的数学家、你写日记的水平有了很大进步、你能有自己的想法说明你非常喜欢动脑筋，等等，让学生在这样鼓励的话语中爱上写日记。老师在日记上写的评语很受学生的喜爱，能让学生感受到老师在和自己进行对话，拉近了师生之间的距离。在现在的数学教学中，师生交流的主要平台变成了数学日记，每个学生都有自己专属的数学日记，学生的另一面也可以在日记中看到，师生之间的关系逐渐变得和谐起来，而学生也在潜移默化之中不断地达到教师的期望。

二、数学日记——联系生活与数学的纽带

华罗庚曾经说过：“大到宇宙、小到粒子，数学的应用十分频繁。”这说明了数学和生活的密切联系。新课标指出“人人掌握数学价值”。数学与生活密不可分，两者相互依存，缺一不可。而数学日记则为数学与生活的联系搭建了一座桥梁。让学生在观察和体验生活的过程中以数学的角度为出发点，增强学生学习兴趣，养成良好的数感，从而激发他们学习数学的积极性，为他们的“终身学习”和“可持续发展”打下了扎实的基础。

数学日记激发了学生对周围有关数学事物的好奇心，并将数学与生活有机融合，促使学生主动寻找数学知识，让学生在课堂外对数学学习产生兴趣。通过数学日记，让学生更为直观地、具体地感受数学。比如，有一位学生这样写道：“今早上，我和妈妈一起去买袜子，9：15出的门，9：40回到家，我和妈妈在路上用了25分钟的时间;我和妈妈周末去买大虾，大虾的价格为15元一斤，我总共买了1千克也就是两斤大虾，花费的金钱为15×2=30元……”还有很多这种类似的日记，笔者只是举了其中的一些例子，学生们充满童趣的语言，使笔者感到欣慰。虽然学生的日记还不太成熟，但是学生们明显会运用数学，并且能够主动寻找身边存在的数学知识，明显可以看出学生对于数学的喜爱，并在生活中感受到了数学的作用。因为这些知识都是学生自己通过生活中的实践所获取的，因此，学生能够从中获取成功的体验，并激发学生写数学日记的兴趣。学生通过数学日记不仅获取了知识，也提高了自身的见识，并在生活中熟练地运用了数学知识。因此学生在写数学日记时不仅感受到了数学的乐趣，也对数学与生活间的关系有了更好的认知。

以数学的角度为出发点对生活进行观察和体验，让学生在数学日记的鼓舞下，摆脱从前的熟视无睹，主动在生活中进行观察和体验，并在繁杂的生活中选择有效的生活现象，在生活中不知不觉地运用所学知识解决实际问题。数学日记能让数学课堂变得更有生活味，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，并为学生的“终身学习”打下基础。

三、数学日记——迸发出创新的火花

弗赖登塔尔曾经说过：“再创造是学习数学的正确方法，换句话说就是由学生创造出所要学习的东西，而引导和帮助学生完成这种再创造则是教师的任务。”教师不应将数学日记束缚住，也不应局限在课本中，可以让学生运用自己所学的知识进行大胆的尝试，对问题进行自主探究。这有利于学生创造力的培养，促进学生个性化的发展，也能让学生在写日记的过程中迸发出创新的火花。

王某写了这样的一个日记：“放学后回到家中，在《数学小灵通》的阅读中，我看到了一道非常有意思的题目，原题是这样的：明明身高为86厘米，红红身高为79厘米，翠翠的身高在明明的身高和红红的身高之间，问翠翠的身高是多少？这道题的答案我认为不是唯一的，应该有很多种。翠翠的身高在明明的身高和红红的身高之间，也就是说在79～83之间，这之间有很多数，所以这道题有5种答案。妈妈还告诉我，等我升到高年级，学习到小数知识后，那么翠翠的身高还有无数种答案。”李某通过一道数学趣题的解答，在日记中这样写道：“今天我问妈妈这样一道题目：a+b=31，a+b+b=52，问a是多少，b是多少。我看到这个题目就感觉很难。想了很长时间，终于想明白了解题的关键，那就是b的答案就是用52减去31的所得数21，然后用31减去21的所得数10就是a的答案。这是因为我将a和b看成了一个整体，他们相加的组合再加上一个b就是52，而a+b=31，那么b就等于52减去a+b的组合等于21，b的答案有了a的答案也就能求出来了。老师你说我这一方法怎么样？”

学生可以通过日记的形式将自己在学习时产生的新方法、新发现及时反馈给教师，并和教师交流自己的想法。由于课堂授课时间短暂，学生很难和教师交流自己的见解，也不能及时得到教师的评价，而数学日记就能够弥补这种不足，可以及时发现学生思维上的闪光点，从而让学生的创新能力和创新思维得到提升。

数学日记的使用，为农村小学数学教学带来新的教学手段，为教师的教学提供了全新的思路，提高了数学教学的质量。笔者相信，我们农村小学数学教师只要跟随时代的潮流，不断努力更新教学理念，改进教学方式，通过利用学生周围的生活材料，及时地记录下他们思维上的火花，将数学烙印深深地刻在学生的心灵上，绽放出数学日记的独特魅力。