数学绘本：让数学课变得有趣生动起来

徐明旭

摘  要：数学绘本是一种数学故事与数学图画的数学读物。为了让数学课堂变得有趣生动起来，在此背景下，笔者根据苏教版小学数学教材选择合适的数学绘本，通过数学绘本教学活动，促使学生的数学知识故事化，促进学生数学知识的理解，积累学生数学活动经验，关注学生情感态度价值观。

关键词：数学绘本;核心素养;生动有趣

数学，是培养人的逻辑思维，锻炼人坚强意志的一门学科。但是，也因为它的严谨和抽象推理且高等数学的知识在生活中缺乏使用，导致一部分人认为学习数学无趣无用。笔者认为数学绘本能改变大众对数学的印象，让儿童在学习数学时通过生动有趣的画面让数学动起来，体会到数学学习在生活中的作用，感悟到数学学习的有趣好玩。

一、数学绘本，促使学生的数学知识故事化

数学绘本，是作者把数学知识和数学故事巧妙地整合在一起，让学生在阅读数学故事和欣赏美丽画面的过程中学习数学知识。这样的安排设计能激发学生学习数学的兴趣，提高他们的阅读和理解能力，最终促使他们喜欢上数学课。

如在教学苏教版三年级上册“千克和克”的单元主题图时，笔者选用了“从小爱数学”系列中的《妖精豆豆逛集市》，帮助学生了解质量单位克与千克之间的转换关系、克与千克之间的计算等。课堂伊始，笔者带领学生欣赏了这本数学绘本的封面，并引导学生认识这个数学绘本的主人公妖精豆豆，让他们猜一猜这本绘本会讲怎样的数学故事，并带着自己的猜想去读这本数学绘本。跟随《妖精豆豆逛集市》的绘本故事，学生知道了豆豆的豆子每颗重1克，她把5000颗豆子绑在当当的背上，来到集市上用10颗豆買了10颗魔幻糖，用50颗豆买了一个鸡蛋，用150颗豆买了一个土豆，用240颗豆买了一个苹果，用200颗豆买了一瓶牛奶，用1000颗豆买了一个甜瓜，用450颗豆买了一个足球，用20颗豆买了一个气球，用2500颗豆买了一双旱冰鞋，用300颗豆买了一个熊娃娃，原本想用80克买一根胡萝卜，结果不小心弄丢了10颗豆，那就只能用70克买了一个辣椒。

学生在阅读这个数学绘本故事时，不知不觉地会把自己假想成当当，学会用自己身上的豆子去换集市上的商品，初步感知物体的重量;学会了质量复合单位的转化，比如2千克500克=2500克;学会了质量单位的加减法计算。由此可见，学生非常乐意在充满想象力的绘本故事中去接触数学知识、学习数学知识。这就是数学绘本带给学生数学学习的魅力。

二、数学绘本，促进学生数学知识的理解

数学绘本不仅能让学生在自主阅读中理解和掌握数学知识，还能成为教师在数学课堂上教学数学知识的素材。在小学低段数学教学中，为了增强数学课的趣味性，帮助学生更加直观简单地学会数学知识，笔者在教学苏教版三年级上册第七单元“分数的初步认识（一）”一课时，就选用了“从小爱数学”系列中的《保罗大叔分比萨》。在数学课的导入情境环节中，笔者有声有色地为学生讲述故事：保罗大叔开了一家比萨店，他魔术般娴熟的技术让大家惊叹不已，可是一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成2份并分给他们，不一会儿他们便开始吵起来（学生很快就体会到要“平均分”才公平）。接着，保罗大叔制作出了被平均分成2等份、3等份、4等份的比萨（大家从直观上能感受到它们的1份都不一样），这是因为保罗大叔在卖比萨的过程中发现，每次顾客点餐时说“2等份中的1块”“3等份中的1块”“4等份中的1块”这样很麻烦（由此引出分数单位1/2，1/3，1/4，此时笔者教学了这些分数的读法、写法和各部分名称）。保罗大叔新菜单推出的第一天，有个顾客点了1/4和1/4，于是保罗大叔想办法给这个份量起了个简单的名字，并且又制作出了2/4、3/4、4/4的比萨（此时笔者带领学生认识了这些分数的读写法和分数意义，并总结出这些分数的意思是“取出的份数除以把1盘比萨分成的总等份数”）。换上新菜单后，保罗大叔的比萨店生意越来越好，有次一家三口来店里吃比萨，孩子吃1/2块比萨太大了，保罗就把这块比萨变成了2/4块，接着又平均分成4份，将它变成了4/8块比萨（此时笔者通过直观形象的比萨图让学生体会到虽然分数不一样，但是大小完全一样）。

在这个教学片段中，笔者借助生活中保罗分比萨的故事引出分数知识的学习，立足于学生的已有知识和生活经验，把绘本中的故事情境转变成数学问题，组织学生通过仔细观察、动手操作、小组讨论交流理解分数单位、分数的读法和写法、分数的意义，让学生跟随故事情境帮助保罗大叔解决生活中的数学问题，发展学生的数学眼光。

三、数学绘本，积累学生数学活动经验

数学活动经验，是学生在数学活动中借助“做”和“思考”等过程逐步积累的经验，有利于学生以后学习类似的数学知识，更有利于学生提高数学核心素养。如笔者在教学苏教版三年级下册第九单元“数据的收集和整理（二）”一课时，为了帮助学生经历数据的收集整理、统计表的绘制和数据分析等过程，笔者选择了“从小爱数学”系列中的《神奇部落的人气调查》，还在课前制作了四通、拳头、霹雳、月工等头饰和选票箱，让学生经历模拟的投票过程。

在数学绘本课堂上，笔者一开始便抛出了神通部落要选举新族长的话题，顿时学生都充满了兴趣。于是，笔者先让四名学生代表聪明的四通、勇敢的拳头、有想法的霹雳和诚实的月工，让他们先说了竞选宣言，再组织全班学生投票，每个人在选票上只能选择一位自己心目中的族长。接着，笔者让每个学生把自己的选票投进选票箱，再组织两名学生对这些选票进行分类统计，最终我们发现，选择四通的有8人，选择拳头的有11人，选择霹雳的有9人，选择月工的有12人。此时，笔者引导学生把这四个候选人的投票得数制作成一张统计图表，结果在反馈环节出现了各种不同的统计图表：有的学生用条形图表示他们的投票结果，有的学生用圆片表示他们的投票结果，有的学生列表表示他们的投票结果。为了了解学生的想法，笔者让统计图表的制作者分享自己的设计理由，并解释各部分所表示的意思，帮助更多的同学看懂他们的创作。最后，在学生设计的统计图表中，笔者借助学生的作品着重介绍了横向和纵向统计表，并引导学生从统计表中读取数学信息。

在这个教学片段中，笔者借助数学绘本故事中的投票选族长活动，让学生经历了统计的全过程，并放手让学生自己设计统计图表。虽然教学比较费时，但是这样的真实模拟加深了学生对统计知识的印象，更让他们深刻地体会到学习数学知识就是为了解决生活中的问题，帮助学生积累了数学活动经验。

四、数学绘本，关注学生情感态度价值观

数学绘本的价值，除了让学生学习数学知识外，还在于发展学生积极向上的人生价值观和情感态度。如在教学苏教版二年级下册第四单元“认识万以内的数”一课时，笔者选择了“数学帮帮忙”系列中的数学绘本《宇宙小子》。这个数学绘本故事讲述了吉姆每天带着三明治、苹果和一块宇宙小子牌能量棒，吉姆的好朋友艾弗雷特和雷切尔也非常喜欢吃这种能量棒。有一天，吉姆看到能量棒的包装纸上写着“只要集齐10000张包装纸，就能参加太空夏令营”，于是吉姆心动了，开始收集包装纸。为了收集更多的包装纸，吉姆号召他的好朋友一起收集，校长知道这件事情后也号召大家帮助吉姆收集包装纸。很快，他们便收集到了很多的包装纸，他用曲别针夹好10张包装纸，把每10摞放进一个购物袋里，此刻他们收集了425张包装纸。到了周末，吉姆在杂货店、网吧、录像店门口贴了收集包装纸的公告，吉姆和他妈妈把每10个购物袋装进一个垃圾袋，一共收集了6354张包装纸。周六下午，报社记者也来帮助吉姆，大家都来帮助吉姆，他收到了9999张包装纸。此时吉姆冲进屋里，撕开一块能量棒，凑成了10000张包装纸。终于，他的梦想实现了。

这个教学片段中的数学绘本故事，既有知识线又有故事线，教师在传授知识的同时，还让学生明白了一个道理：对于自己的梦想，要敢于坚持，要努力寻求家人朋友的帮助，最终实现自己的梦想。

总之，数学绘本是学生学习数学的重要补充载体，它以数学知识为线索，以数学思想方法为引导，是学生数学学习兴趣的催化剂，是学生理解数学知识的加油剂，是学生实现数学核心素养的补充剂。