学生良好阅读习惯的培养

昆明高新一小

学生良好阅读习惯的培养

邵文静昆明高新一小

知识在于积累，阅读是积累知识的最好途径，培养良好的阅读习惯是帮助孩子拓展知识、开拓思维的有效方法，作为一名语文教师，必须重视培养学生良好的阅读习惯。笔者认为不能等到学生有了一定的阅读理解能力以后才去引导培养，良好的阅读习惯应该从低年级开始培养。

一、培养学生专心阅读的习惯

阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则取决于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于低年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师坚持不懈地运用一定引导手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参与，逐步养成专一阅读的良好习惯。所以我们在各班采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等方法，激发学生的表现欲，发现学生的个性特长，使阅读成为赏心悦目的享受。我告诉学生听课、预习乃至读课外书时手必持笔，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如在文中圈出生字，标小节，划重点、优美的词句，并在难懂的地方标注问号。此外，为培养专心阅读的习惯，还对学生进行阅读时边读边想等训练，并在头脑中形成画面。

二、培养勤学好问的习惯

对低年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师应注重培养学生善于发现阅读问题、解决问题的能力。让学生把阅读中存在的疑问提出来，再让其他学生进行解答，教师适当进行引导，这样既培养学生的问题意识，又倡导自主、合作、探究的学习方式。低年级学生尚未养成良好的阅读习惯，当他们在理解课文遇到困难时，我没有用自己的分析来代替学生的理解，而是要求学生再次阅读，加深理解和感悟，让学生谈出自己的独特体验，倡导语文教学的多元化。

如何有效提高阅读学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，在阅读时遇到难以理解的问题，先让学生回答一些很浅显的、在文章中很容易找到答案的问题，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让孩子们在不断的训练中获得进步。另外，对于学生的提问，我还经常用一些鼓励性的话语。例如：“这个问题你提得很好，证明你是个爱动脑筋的学生！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”这样不但鼓励了学生，也使学生感受到了阅读的快乐，由此喜欢上阅读。

三、培养学生广泛阅读的习惯

小学生都富有求知欲旺盛的特点，喜欢通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此培养学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的养成，起着奠基作用。

（1）课外阅读兴趣的培养

我从三方面开展了教学：①故事导“读”。②榜样激“读”。③开展教师引读。教师可以跟孩子们一起阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。

（2）丰富课外阅读的内容

根据低年级学生的年龄特点，适当选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，注重增加课外阅读丰富学生的知识面，使学生体会到课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以达到提高学生阅读的兴趣。

四、培养阅读积累的习惯

为了让学生能达到一定量的阅读积累，要求学生平时看书时读到的好词好句摘录学习、多读多记，遇到不会写的字用拼音代替，比一比谁记的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑海里，应用到生活和学习中。

总之，注重培养学生良好的阅读习惯，使之喜欢阅读、感受阅读的乐趣，是学生学好语文的必由途径。