小学数学“图形与几何”的有效教学策略

左旭东

摘 要：“图形与几何”是小学数学教学的重点内容，也是教学的难点，在实际的教学中，教师应改变传统的教学方法，创新教学形式，提高教学效果，使学生快速地融入教学中，促进学生学习水平的快速提高。因此，主要针对于小学数学“图形与几何”的有效教学策略进行详细的分析。

关键词：小学；数学教学；几何图形

“图形与几何”是小学教学内容中的一部分，为了帮助学生高效学习新知识，教学过程中教师需要落实有效的教学策略以及创新的教学方式。在讲解几何图形时，需注重联系生活，详细讲解生活当中的几何图形，使学生意识到数学知识与生活息息相关，主动探索生活中几何图形，促使学生对各种几何图形的形状和特征加深印象，轻松记忆多种图形的结构特点，更好地学习知识，有效提高学习效率。

一、以往小学数学“图形与几何”教学中存在的问题

以往小学数学课堂教学中过于注重完成教学任务，授课时始终以讲解知识为主，不注重预留时间，忽视引导学生自主探究几何图形的特征，进而忽视了学生主体地位，没有做到以学生为主。不能调动学生主动投入到学习之中，必然会降低主动性，使教学氛围非常沉闷，学生逐渐感觉数学课程枯燥乏味，便会失去学习兴趣，无法增强学习动力。这不利于构建高效课堂，会直接影响教学效果[1]。除此之外，课堂上以写板书的方式授课，不懂得如何运用先进的教学设备，在有限的课堂时间内，不能讲解更多的知识。不仅难以延伸教学内容，还使学生经常注意力不集中，学习过程中就会跟不上进度，逐渐对学习数学知识没有自信心。学生学习情绪受到影响，很难进入最佳的状态，导致学生学习效率低下，无法提高教学质量。对于存在的问题，以下文章提出了多种教学方法以及有效的教学策略，便可改变这一教学现状[2]。

二、小学数学“图形与几何”的有效教学策略

1.将教学内容与生活联系起来

当前，小学数学课堂教学过程中教师深入落实生活化教学法，将教学内容与生活联系起来，创设生活化的教学情境，展示出生活中常见的物体，如：魔方、粉笔盒、鞋盒、铅笔盒、足球等等，引导学生辨别这些物体哪些属于几何图形，促使学生认真观察、深入思考，注意力更专注，思维更活跃，有效提高思维的严谨性[3]。此外，也可以引导学生说出生活中哪些物体有几何图形的特征，调动学生踊跃举手发言，有利于活跃课堂氛围，激发学生热情，使其积极表述自己的想法，便可及时发现错误的认知，纠正学生不正确的观点。在教师的引导下，学生明白“图形与几何”教学内容中所提出的几何图形，是指要有平面结构，并且，物体的各边处于一定的状态等的图形。对数学知识理解得更透彻，使学生更加快速地掌握了知识点，不仅提高了学习效率，还构建了时效性课堂，获取了理想的教学效果。

2.播放教学视频

现如今，多媒体技术广泛应用于小学教学之中，替代了传统的教学模式，教学过程中教师运用多媒体，随时可以播放生动立体的教学视频，无需浪费时间写板书，节省了很多时间。在展现出多样化的物体和图形后，提出多个问题，哪些不属于几何图形？引发学生产生好奇心，促使学生主动带着问题认真观察，观看过程中自主总结各种物体的形状，逐渐明确长方形、正方形等，进而积极举手回答。引导学生依次作答后，对于学生表述的答案予以补充，详细讲解视频中图形点、线、面都在一个水平线上，学生在听讲的过程中清楚图形的特征。这都表明了运用多媒体技术辅助小学数学教学具有重要意义[4]。

3.引导学生探究几何图形的特点

目前，小学数学课堂上，教师应先讲解数学知识，而后，以学生为主，引导学生自主探究几何图形的特点，充分调动学生的主动性，由被动接受知识转为积极探究，必然会增强探究能力。因此，教学中可以根据教学内容，布置预习任务，促使学生主动预习。自主预习中探究得出几何图形，进而明确不同的图形的特点有所不同，進一步提高学生的探究能力。可见，只有引导学生不断地探究，才能够高效率地掌握“图形与几何”知识，实现学生课堂学习的进步。

总之，小学数学教师在讲解“图形与几何”课程内容时，要注重运用多元化的教学方法和有效的教学策略，教学中不再灌输知识，通过运用多媒体技术展现出直观立体的画面，以便于学生认识几何图形。此外，还应落实生活化教学法，课堂上展示出生活中常见的物体，引导学生辨识哪些是几何图形，促使学生认真观察后，做出正确的判断，进一步提高学生辨识能力和观察力，最终实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：127-128.

[2]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊，2017（18）：71-72.

[3]祝琳.见微知著：将微课引入小学数学图形与几何知识教学的探索[J].亚太教育，2016（28）：22.

[4]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：91-92.

编辑 刘瑞彬