高校俄语教学中学困生的引导策略探讨

摘 要：如今，随着全球化的发展，以及四通八达的交通网路，对国外新鲜事物的好奇以及向往，大部分学生在大学阶段选择外语作为专业进行学习。但目前高校俄语教学中出现了部分学生在俄语的学习中跟不上的情况，本文就高校俄语学习中，学生的学习现状、造成学习困难的原因以及引导学生如何学好俄语的策略展开论述，希望可以帮助高校学生学习俄语。

关键词：高校俄语；教学；学困生；引导策略

在目前全球经济迅猛发展的大背景下，各国之间密切交流，我们的日常生活中所使用的很多用品都来自国外，国内外的来往也更加频繁。人们也越来越重视对于外语的学习，我们在学生时期接触最多的就是英语，但是我们所学的英语，更多的是为了完成学业，为了学习英语而学习，在实际生活中并没有广泛的使用，而现阶段各种语言呈现出万花齐放的态势，而我们也愿意花时间去学习。高等院校开设各个国家的语言学习专业，这有助于帮助我国外交型人才的培养，通过对外国语言的学习，丰富自己的语言能力，在必要的时候也可以通过所学国家的语言进行翻译等。我们说同样的事，有做的好的人，就有做不好的。高等院校学习俄语也是一样，有的学生很快就可以融会贯通，但有的学生学习起来就很吃力。高等院校俄语教学中对于学困生的培养，需要采取不同的方法，不能简单的与其他学生混在一起。

一、高校俄语学习的现状分析

目前高校俄语学习大部分学生是为了完成考试，只要考试过了什么都好说，从而就会出现学困生的情况[1]。学困生就是学习成绩不太理想的学生。如果成绩本来就不理想，再没有合适的引导，那么可能就会出现放弃学习的情况，下面，我就简单分析一下高校俄语学习的现状。

（一）没有目的性

我们对于任何一件事，总是有目的的，我们要知道我们为什么要做以及做了这件事为的是什么。而现在高等院校的学生在学习俄语的时候就不知道是为了什么而学的。以前接触最多的外语是英语，学好英语可以帮助我们在高考中考到一所好大学，英语成绩十分重要，所以我们必须学好英语，可是到了大学，就不一样了，一开始学习俄语充满了乐趣，对于未知事物的好奇，信心满满的选择俄语，但是在学习中发现难度确实很大[2]。随着难度的增大以及内容的增多，很多学生不能及时的消化当天所学的内容，时间长了，自然就落后于别人了，而且这些学困生没有明确的学习俄语的目的，时间长了从心里就开始懈怠了。

（二）态度决定一切

对于学习来说，一部分学习不好的同学通过努力，将学习成绩追了回来，找到了自信，在以后的学习中就能举一反三；而另一部分同学，在听不懂，学不懂之后，像霜打的茄子，自己就选择了放弃，态度决定一切，如果自己没有了自信，那么学习俄语一定是学不好的。在学习俄语的过程中，对于不懂得一定要多问，从自身开始重视俄语学习了，自然就能将成绩提上来。

（三）学习习惯不好

对于任何知识或者意识形态的事物的学习，学习习惯都非常重要。什么是好的学习习惯呢，课前预习，课上认真听讲，课后自觉复习，这是我们小学时候就知道的良好的学习习惯，可是现今处于高等院校的大学生缺做不到这最基本的习惯。而现在大学生更多的是不懂也不会去问同学或者老师，对于老师布置的任务通常是等别人做好了自己照抄，也不愿意在课后时间去再回顾自己所学的知识，没有良好的学习习惯，自然成绩就出下滑，最终成为老师眼中的学困生。

（四）学生自身不重视

从初高中学生学习英语我们就能够看出，我国的学生学习英语大都是为了升学考试，学的也是哑巴英语，只能将所学的英语展现在卷面上。而现在高等院校的俄语学习也是如此，从思想上的不重视导致无法学好俄语。学生们在学习俄语的时候就会产生很多疑问，在不出国或者不从事翻译工作，我俄语学的再好也没有用，没有人和我交流，这些问题导致高等院校学生从根本上不重视俄语的学习。这就导致部分学生成为了学困生。而老师应该对这些学困生进行指点，让他们重新燃起对于俄语学习的兴趣，从而提高俄语学习的成绩[3]。

上文，笔者主要分析了目前高等院校俄语学习的现状，造成学困生的原因包括多个层面，下文，笔者就如果改变这一状况提出一些引导策略，仅供参考。

二、高校引导俄语学困生的策略分析

之所以会出现学困生，究其根本原因，无非是两个方面，一方面学生的问题，一方面老师的问题。学生特别想要学好，可是老师教的不好，这使得学生成绩还是不能提高；学生自己不学，再好的老师来讲，也是徒劳无功。学习需要学生以及老师配合，各自发挥各自的功能。下文，笔者详细进行论述。

（一）给学生制定学习目标

上文提到目前高校學生在学习俄语的时候没有明确的目的性，为了解决这一因素导致的学困生的出现，需要高等院校俄语老师给学生们制定合理的学习目标。对于学习目标的制定，老师应当考虑对于不同阶段的学生制定不同的学习目标。对于学习比较出色的同学来说，老师应当制定更深层次的探究性目标，从而让学生往更广、更深的方向学习；对于学困生来说，首先要从课本入手，先让学生们对于课本上的内容融会贯通，再布置相关的课后作业，让学困生有一个完整的学习系统，通过这种方式让学困生逐渐树立信心，加上老师耐心的帮助和引导，一步步的让学困生提起学习兴趣，去完成老师布置的学习目标[4]。

（二）转变学困生的态度

态度决定一切，这句话对于任何事都具有现实意义。转变学困生的学习态度，引导他们重视对于俄语的学习。对于已经放弃俄语学习的学困生来说，要从他们的心理出发，积极引导，帮助他们重新建立起学好俄语的信心，并且转变学习态度，从心理上逐渐转变对于俄语学习的态度。

（三）帮助学困生养成良好的学习习惯

要想改变学困生目前的情况，就必须从最基本的学习习惯开始，看似简单的学习习惯，实际上对于学习的帮助非常大。最起码的，课前预习，现在电子设备如此方便，学生们通过手机就可以对要学的内容进行预习，上课时认真听讲，这两点对于一个学生来说应该是最基本的应该具备的素质。

（四）让学困生参与教学活动

高等院校学困生对于俄语学习的积极性不高，甚至说是没有兴趣，这就需要老师在教学中增加环节，让学困参与教学活动。比如，老师在上课过程中进行提问，让同学们小组之间进行讨论，要求每个学生都发表自己的看法[5]。但是，这样的方法需要老师在提出问题的时候充分考虑学生的情况，问题不要过于复杂，导致学生们很长时间都得不出答案，但是也不能过于简单，过于简单导致学困生还没有得出答案，但是优等生已经完成任务。

三、结束语

高等院校俄语教学中仍然存在一些问题，导致学困生的出现，而对于学困生，需要老师通过各种方式方法进行引导。本文通过对高校学生俄语学习的现状分析，并提出了相应的策略，相信高校俄语教学中学困生的问题将会得到很快解决。

参考文献：

[1]侯山， 侯东东. 基于新形势下的新疆高校俄语教改的思考与研究[J]. 时代教育， 2017（7）：1-1.

[2]郑小芳. 中俄合作办学模式下大学俄语教学改革的思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（24）：2-3.

[3]周爽， 葛玲. 中俄合作办学对高职院校俄语专业教育教学改革的助益[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2018（z1）.

[4]李平. 关于大学俄语写作教学策略的分析[C]// 决策论坛——企业管理模式创新学术研讨会. 2017：57.

[5]郑岩. 过程性评价在大学俄语教学中的应用与策略研究[J]. 人力资源管理， 2018（2）：121-122.

作者简介：

吴桐，男，汉族，19880118，研究生，俄语语言文学，白俄罗斯国立大学。