高中生物的课堂生活化教学理念

尚风奎

摘 要：学习是为了更好地生活实践，就是以书本的科学知识来解决生活中出现的难题。基于此种目的，可以让高中生物的课堂教学更加富有生活化气息，即学生在生活化的课堂教学中体验学习知识的魅力。以生活化教学理念为引导，分析探讨了高中生物课堂教学的生活化理念，旨在让学生充分将知识与实践结合起来，保证学生的学习质量。

关键词：高中生物；课堂教学；生活化理念

一、高中生物生活化教学的内容概述

1.高中生物学科的生活化理念

生物学科的学习本身就是实践生活回归于课本教材的形式，是在现实的生活场景中培养学生科学探索研究的能力，因而其教学更富有指向性，能够让学生的内心需求得到最大程度的满足，这也是生物学科不同于其他学科的主要内容，它能直接与客观生活相联系，让学生的学习更具有针对性，这就是生活化教学理念的精髓。

2.高中生物学科的生活化原则

在进行生物学科的内容学习时，要想遵循生活化的教学理念必须要注意生活化的原则使用，即开放性原则、实践性原则、发展性原则。如不能真正秉持原则的使用，则生活化的教学效果将会大打折扣。开放性原则是指要心态开阔，思想开放，对事物的认知要从多角度去观察，而不是被固有己见蒙蔽了双眼。最著名的就是比萨斜塔的铁球实验，只有亲身实验才能清楚事物的真相。这也说明了实践的重要性，必须要遵从客观规律而进行实践。开放性原则是从整体的历史发展进程中来看待的。任何时期都有其固定的时代象征，如过去结婚要“三大件”，现在结婚要房、车，时代的标志在改变，人类的审美也在进步，因此必须用发展的眼光看待问题，也就是开放性原则的使用要领。这样才能从根本培养学生学习生物的习惯，塑造学生的生物素养。

二、生活化教学理念在高中生物课堂的具体体现

1.教学资源必须要充满生活化

如果单单依靠书本的理论知识则很难提起学生的学习兴趣。所以教师在进行教学时必须要注意多元化的教学资源的参考，除教师在教学前期准备需要更加充分外，还可以引导学生进行准备预习作业，可以是借助多媒体网络等形式，也可以是让学生展开合作小组互动等形式，以此激发学生的学习兴趣。以《细胞的生命历程》为内容，主要包括增殖、分化、衰老、凋亡、癌变的各个环节，讲述了细胞的演变过程。教师在讲解时就可以以多媒体为教学手段引导学生观看细胞成长的整个视频过程，让学生对细胞的分裂、增殖有个科学的认识，这样再结合教材上的文字和插画内容就能够帮助学生掌握知识要点。同时在观看结束后让学生就教学目标展开小组讨论，具体分析无丝分裂、有丝分裂等特点。以开放性的大胆假设的态度引发学生思考、讨论。

2.教学情境必须要充满生活化

这一环节主要应用于教学设计上。教师在讲解内容时注意创设情境，让学生仿如置身于其中，增强学生对知识的内化吸收。除借助设备外，教师还可以借助语言特色给学生创设情境，让学生锻炼大脑的想象能力。在《杂交育种与诱变育种》这一内容的学习时，教师提问：“同学们知道哪些事物是由杂交而来的？”“杂交水稻”“杂交玉米”“骡子”学生的回答丰富多彩。“那大家知道是怎么回事吗？为什么这些事物能够杂交成功，需要借助什么条件呢？”学生一片默然，都在沉思。“那让我们今天具体研究下今天的学习内容《杂交育种与诱变育种》”。这样以生活化的语言为引导，吸引了学生关注的同时更容易讲解课程的新内容，提高了课堂学习效率。

3.教学方法必须要充满生活化

对于生物学科而言就是实验教学的方法应用。让学生自己动手实验、亲身参与，观察实验过程，分析实验结果，探究事物内部构造。以《植物生长素的发现》为例进行实验设计的安排，先引导学生观察身边的植物生长形态都有哪些，是枝叶以中心为对称全部茂盛呢，还是有些地方长得相对茂盛，有些长得相对凋零，这是什么原因造成的呢？在学生观察后教师利用胚芽鞘向学生展示实验，分析它的向光弯曲程度是否与尖端有关，让学生自己观察思考，利用设备观察胚芽鞘的尖端有什么特点等，这样在学生参与互动的形势下更容易理解植物生长素的需要条件。通过这种实验教学的方式与学生的实际生活相结合，赋予学生生活化的思考，达到最终的教学质量。

4.作业安排必须要充满生活化

除了课堂学习的内容外，还需要学生利用课后作业来进一步巩固完善。教师在布置作业时，除了课后练习的加强训练外，还可以布置需要学生动手来完成的作业内容，让学生的学习与生活实际相融合。在学习《植物激素的调节作用》时，可以引导学生回家种植植物，并每天观察，研究植物的生长特性以及植物内部的吸收作用等内容，这样学生在完成作业后还能自己动手操作，培养学生的观察能力和实践能力，让学生的思维在生活中得以有效思考、发散，真正做到实践基础与理论内容相结合，达到高度的统一，从而让学生以发展的眼光看待问题，从实际生活中联想教材内容的理论指导。

由此看来，生活化的教学理念，其实就是课堂寓教于乐的完美诠释，促使学生的好奇天性完全释放，从而保证学生的学习态度。生活化的教學理念要想真正贯穿于学生的思维思考中，必须从课前准备开始，到课堂讲解互动环节，以及最后的课堂总结、作业安排环节，切实从每一个环节对学生的学习进行生活化理念的渗透，同时要注意秉持开放性原则、实践性原则、发展性原则的观点看待问题。这样才有助于学生的学习效果的保证，能够让学生从课本中超脱出来，依托课本的同时又不偏离社会实践，真正做到学以致用，来培养学生生物学科的核心素养。

参考文献：

[1]王瑞芹.高中生物教学生活化浅析[J].中国校外教育，2017（8）.

[2]李宏运.高中生物生活化教学法的实施[J].中国培训，2016（22）.