浅谈新课程理念下的高中生物探究式教学

方素慧

摘 要：随着新课程理念的不断推进，高中生物教学也在不断完善和改进。作为生物教学中的一种常见教学方式，探究式教学可以有效提升学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。但是，目前探究式教学中仍然存在一些问题严重影响生物教学的质量。主要从目前高中生物探究式教学中的问题入手，具体分析了新课程理念下完善生物探究式教学的策略。

关键词：探究式教学；高中生物；新课程理念

探究式教学是指在教学过程中，学生在教师引导下利用探究的方式掌握知识、概念、原理和能力的方法。在高中生物教学中，探究式教学方式可以有效提升学生的学习兴趣，提升学生的生物学科素养。因此，如何在新课程理念下进行高中生物探究式教学是我们每个高中生物教师都必须关注的问题。

一、目前高中生物探究式教学中存在的问题

1.探究式教学过于形式化

在新课程改革中，明确地提出了“倡导探究性学习”这一教学观点。为了满足新课程改革的要求，许多教师都在教学中让学生进行了探究性学习。对于生物教学来说，由于生物课程本身就是一门实验性学科，实验和探究本就是学习的主要方式，因此，很多生物教师在教学中错误地认为每节生物课都应该使用探究式教学方式，否则就是不符合新课程改革中的要求。这种想法完全忽视了教学中的实际情况，为了探究而探究，最终结果就是导致探究教学形式化，严重影响了教学质量。

2.教学内容逾越学生知识水平

教学内容不同，教师在课堂中使用的探究式教学方法也不会完全相同。但是，由于目前的学生大多习惯与传统的教学方式，很难适应多变的探究教学方法。再加上探究式教学过程中需要学生具备良好的知识基础，这就导致很多知识水平较差的学生在探究式教学中无法顺利实现教学目标。出现这些情况的根本原因是教师没有从学生的实际情况出发，提出的探究问题超出了学生的认知水平和知识能力，最终导致了学生对探究学习产生了畏难心理。

3.教师水平和教学环境的限制

在探究式教学中，教师自身的专业水平和教学能力也是影响课堂教学质量的关键。这就要求教师在进行探究式教学之前必须具有较高的综合素质和教学能力。但是从目前的教学情况来看，大多数的教师都没有接受过专业探究式教学领域的课程训练，导致很多教师在教学中遇到问题不知应该如何去应对。除此之外，在探究式教学中经常会需要使用一些课外的教学资源和实验器材，但是由于条件限制，学校无法满足学生的这些学习需求，制约了探究式教学的开展。

二、新课程理念下完善高中生物探究式教学的策略

1.注重学生在探究式教学中的主体地位

在探究式教学中最重要的就是发挥学生的主观能动性，也就是学生在教学中的主体地位。所以，教师在教学中必须让学生成为课堂中真正的主人，让他们主动对所学的知识进行探究和运用。对于教师自己来说，在探究式教学中则要充当好辅助角色，在学生遇到困难时及时引导他们找到解决问题的方法。另外，从教学目标上来看，探究式教学也要改变传统教学中量化教学目标的方式，根据学生的实际情况让学生自行确定教学目标，当然，对于不同情况的学生来说，教学目标也可以有所不同。

2.利用生活中的案例来辅助探究式教学

生物教学中学习的知识内容与学生的生活之间往往存在着密切的联系，而生活案例在探究式教学中可以有效地提升学生的探究兴趣，提升教学效果。因此，教师在进行探究式教学时，也要尽可能结合生活中的实践案例去引导学生进行自主学习和探究。例如，在学习有关食品安全的问题时，教师可以让学生去自由讨论自己对转基因食品的看法，以此充分调动学生的思维，提升他们在课堂学习和探究中的积极性。

3.选择合适的教学内容完成探究式教学

对于高中生来说，他们所掌握的生物知识十分有限，如果探究内容的难度过大，超过了学生的认知水平，很容易让学生失去学习的兴趣，导致他们半途而废。相反，如果设计的探究内容难度过小，则无法达到教学要求，无法提升学生的知识水平。因此教师在进行探究式教学的设计时必须充分结合学生的实际情况，在新课程标准的要求下，在学生的认知基础上选择恰当的教学内容，避免出現探究内容与学生认知不符的情况，因地制宜地组织学生开展生物探究活动。

4.注重教师探究式教学中的研究水平

教师在探究式教学中起到了重要的引导作用，教师的探究能力和教学能力是提升探究式教学质量的关键。因此，相关教育部门和学校必须重视对生物教师探究式教学水平的提升，通过定期开展教育讲座和校内外培训的方式让教师掌握有效的探究式教学方法。另外，对于教师在教学中遇到的问题，学校也要及时帮助教师进行处理，从而不断提升生物教师在教学中的研究水平。

参考文献：

[1]张彩霞.物理教学中探究性教学模式的实践[J].教学与管理，2009（15）.

[2]陈福荣.对新课程高中生物探究式教学的几点思考[J].新课程（下），2011（5）.