高中英语听力教学的优化策略

钱莉莉

摘要：随着国家的快速发展，国际化进程加速，英语越来越重要，而英语听力教学是影响英语水平的重要因素。本文借助《牛津高中英语》听力教学特点，分析英语教学中存在的问题，指出优化听力教学的办法。

关键词：英语水平；听力教学；高中英语；优化策略

《英語课程标准》中指出要训练学生处理信息、获知信息、培养语感能力、让学生知道提高听力的方式方法技能。本文借助《牛津高中英语》听力教学特点，分析英语教学中存在的问题，指出优化听力教学的办法。

一、案例教材听力教学优缺点

《牛津高中英语》按照《英语课程标准》的教学目标，培养学生应用语言能力。

1.案例教材听力教学优点

案例教材中任务模块，设置整体的目标，并设置具体的三个技巧训练环节，在内容方面建立严格的逻辑，所有活动包括写、读、听、说等都围绕目标进行。

案例教材任务模块设置两个课时，其中一个进行语言输入，进行读、听内容训练，让学生了解话题相关的内容；另一个是进行语言输出，进行写、说的训练。前面的是基础、能提供素材，后面的是巩固，作出反馈。

案例教材与时俱进、形式丰富、贴近生活、话题新颖、涉猎广泛等。

综合上述优点，通过学习，可以建立学生的自信心，保持学习兴趣。

2.案例教材听力教学缺点

当然，案例教材也有缺点，快的语速、多的生词、大难度、长篇幅等缺点，将使听力教学出现困难。老师提高重视，重视听力教学，思考解决听力教学缺点，突破听力以后，对后面学生说读写带来好处。

二、听力教学实例谈优化策略

案例教材的缺点，包括快的语速、多的生词、大难度、长篇幅等缺点，使听力教学出现困难。下面通过示例来解决上述缺点问题，包括听力教学前先对学生进行引导、听力教学时对学生进行指导、听力教学后再次讲解材料中重难点。

1.听力教学前先对学生进行引导

在听力教学前先对学生进行引导，让学生调动、激活知识库，了解听力背景知识，让学生准备好做听力训练。

引导可以通过问答、讨论的形式进行。例如，《成长的烦恼》单元（模块一第二单元），在课堂上，围绕这个主题，展开自由讨论、问答。通过这个活动以后，学生在头脑里对主题有个概念，真正听力训练的时候学生更集中精力，具有主动性。

引导也可以通过图片展示的形式。例如，《文化差异单元》（模块三第二单元），在课堂上围绕这个主题，进行图片展示，让学生直观的感受文化差异。针对关键性重难点，老师提问让学生思考，比如：Which part do you like？Whichcountry are they in？学生思考这些与主题相关的问题以后，能激活学生的积极性，降低听力难度。

引导学生进行阅读推理，根据主题推理将要听的材料的内容。这项重要技能的训练，有利于大大提高学生的听力能力、推理能力、阅读能力。

简要概括来说，听力教学前对学生进行引导，要做好的准备包括：介绍即将听的案例的背景；提前讲解重难点词；给学生讲解英语词的构成，这样可以培养学生猜生词的能力。

2.听力教学时对学生进行指导

听力教学前的引导将给听力训练带来极大的帮助，学生做好了各项准备，听力训练时将集中精力听。听力训练时，老师要再次讲解材料中的重难点。听第一遍时，老师可以提前问学生相关问题，让学生带着问题去听材料。比如涉及肢体语言的章节，老师可以先设置相关问题，How many gestures？有了这些问题，学生听下一遍时获得了答案，将积累学生的信心。

简要来说，听力教学中要指导学生做的准备包括：首先，讲解用笔记录关键信息技巧。老师在学生听材料时，指导学生用笔记下重要事件、任务、地点、时间，通过关键词记录，学生可以串联文章，整体理解文章。其次，培养学生用心记录关键信息技巧。除了指导学生用笔记下关键词的技巧，还要指导学生用心记录关键问题，告诉学生用笔记录关键信息时，不能仅仅只知道记录文字，而忘了用心听，用心记录关键词。

3.听力教学再次讲解材料中重难点

听完材料以后，还要再次讲解材料中的重难点，让学生读材料，重新播放材料，边读边写，弄清楚不会的内容。

简要来说，听力教学后要指导学生做的复习包括：首先，指导学生综合分析信息。综合分析能力、组织信息能力相当重要，这是听力教学的根本目的，利于人际交流。其次，指导学生抓关键词。抓关键词，猜测时间、场景能力，记录、记忆信息能力的训练，可以快速提升听力能力。