培养初中生语文审美能力初探

郁萍萍

摘要：烟雾缭绕古色天香，山清水秀美好风光。本文作者理论联系实际，畅谈了培养初中生语文审美能力的体会，值得大家深入探讨。

关键词：教材因素；感恩教育；愉悦氛围；初中语文；审美能力

初中语文学科因其丰富的情感性和独特的人文性，在实施审美教育方面具有得天独厚的优势。假如教师合理渗透审美教育，不仅能激发学生的学习兴趣，而且陶冶爱国情操，逐步树立社会主义核心价值观，具体可以从如下几方面着手。

一、挖掘教材因素。感悟作品的内容美

新改版的初中语文教材所选内容虽然不能说包罗万象，但以各种题材、各种途径展现了真善美的广阔天地。既是语言的图画，又是生活的教科书；既能超越学生直接体验的限制，拓宽学生的视野，又能鸟瞰古今中外的人文景观，甚至远眺将来科幻化的人事物象。在初中语文课堂教学中，我们可以通过挖掘教材因素，让学生感悟作品的内容美：

首先，挖掘教材蕴含的自然美。不管是精品美文，还是诗词歌赋；不管是朱自清的《荷塘月色》，还是老舍的《济南的冬天》；不管是词曲“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还是古诗“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”……都蕴含着大自然的无比美妙，让学生享得到美的享受。

其次，感悟文本包含的社会美。魏巍撰写的《我的老师》一文中那个热爱学生、温柔美丽的蔡芸芝先生一直被学生崇拜与赞美；《卓越的科学家竺可桢》中的主人公具有伟大的无私奉献精神，无论是炎热的夏天，还是很冷的冬天，他风风雨雨几十年，把毕生经历奉献给了祖国的气象事业……这些感人肺腑的实例震撼了学生的心窝，他们被这些人物陶醉了，并切身感悟生活的无比美妙。

二、渗透感恩教育，沐浴作品的人情美

初中语文所选篇目里，荟萃了古今中外的佳作名篇，从不同角度、不同侧面反映了各个民族、不同时代，不同国家与地区国家与地区的人情美。在课堂教学这，每一个教师应积极引导学生从赏析作品中人物形象入手，逐步感知作者笔下各种人物形象的独特情感，为作出恰如其分的审美评价扫清障碍，逐步实现审美鉴赏的初次飞跃。父母是最伟大的，每个人的成长都离不开他们的辛勤汗水，父亲的爱宽厚深沉，母亲的爱恒久绵长，孝敬父母是炎黄子孙代代相传的传统美德。在语文教学实践中，我们应结合教学实际情况，合理渗透感恩教育，循循善诱地让学生真正沐浴作品的人情美。譬如，我在执教朱自清的《背影》时，让学生进行情感化朗读的基础上，从两个方面渗透审美教育：

其一，首先让学生感受到深切的父爱，要求学生仔细分析朱自清父亲当时的厄运——遭遇双重灾祸，差事交卸了，祖母也死了，辛劳的父亲几乎陷入绝境，文中的父亲在送行与谋事之间权衡后选择了亲自送儿出行。这种爱子之心的伟大胸怀跃然纸上，学生无不为之动容。

其次，有的放矢地引导学生围绕文中的“我”为什么最终心灵受到触动？“我”为什么被真正的父爱感到得哭了？其实，这是属于“文眼”——最耀眼的地方，我瞄准着这一契机，以学习小组为单位，联系自己的爸爸如何关心、呵护自己成长的？自己是否像朱自清一样有所发现，有所顿悟。许多学生纷纷列举了自己的父亲也是值得赞美的，并表示今后更加勤奋好学，正确理解父母的苦衷，力争做一些力所能及的家务。

三、创设愉悦氛围，品味篇章的意境美

不管是诗歌、散文，还是词曲、小说，往往反映了一个真实的历史背景，或者折射出一个人的心绪，而外在的自然风景与人的内在心灵有机结合在一起就构成了意境。在情境教学中，传统的教学手段不能取得理想的效果；随着现代信息技术的高速发展，现代多媒体技术已经在农村初级中学得到了普及，而视听结合、图文并茂是多媒体所创设情境的得天独厚的优势，能让学生在趣味化的氛围中感悟美妙的意境。创设生动的教学情境，靠传统的教学方法难以实现，由于现代多媒体技术具有独特的优势，能有效刺激学生的审美感知，因而赢得了广大初中生的青睐，品味到了作品的意境美。

音乐的起源比语言还早，我们的祖先发出的号子声曾经激励他们勇于改造自然；每逢战争，敌我双方都要击鼓助威，“一鼓作气”的典故精要地说明了音乐的重要性。在引导学生鉴赏古诗词时，适度插入相关的音乐，能拓宽学生遐想的空间，甚至诱发情感上的共鸣。譬如，我在执教马致远的《天净沙·秋思》时，就播放了琵琶演奏曲《忧思》，那哀怨惆怅、如歌如泣的曲调本蕴含了马致远说要表达了思绪；同时，把“荒野幽径图”呈现于学生的眼前，他们在耳闻目睹的意境中初步感知作者发出“断肠人在天涯”的感叹。顿时，视频画面中出现以下当堂完成的作业题：①作品的主人公从何方来，又到哪里去？该散曲在你理解中应该有几幅画面？

②想象一下主人公属于哪一种角色（身份）？③请你以画中人的身份给自己最好的朋友或者親人写一封书信。由于师生互动恰到好处，学生顺利完成了以上作业，从而取得了比较理想的审美效果。

烟雾缭绕古色天香，山清水秀美好风光。但愿大家与时俱进，开拓创新，在课堂教学这深入探寻审美教育的奥秘，激励学生勇于拓展源头，放飞思想，不断提高审美情趣。

（作者单位：江苏省启东市继述中学）