农村校园环境下提升中学生英语写作能力的措施研究

黄国民

摘 要：教育部新颁布实施的《普通高中英语课程标准》指出，高级中学的英语课程应该重视培育以及提升学生运用英语表达以及思维的水平和能力。但是，虽然国内兴起了轰轰烈烈的英语课程改革热潮，但是普遍不够关注写作能力的训练。根据所积累的写作教学经验和本校学生的具体写作水平，有针对性地提出了破解英语写作难题、克服学生写作训练中薄弱环节的建议和措施，希望能够为农村高中英语教师提供有益的参考与借鉴。

关键词：农村校园环境；高中学生；英语写作能力

在农村校园背景下，教师致力于教好高中英语课程，尤其是稳步提升与增强学生的短文写作能力，使学生具备较高层次的英语写作水平与良好的书面表达能力。然而实际情况却不尽如人意。

一、农村校园环境下中学生英语写作能力现状概述

从当前农村高中生的英语写作能力与其在写作过程中暴露出的问题来看，他们非常害怕写作，也不愿意写作，出现了严重的中式英语表达，缺乏优良的谋篇布局意识，不具有较强的语言衔接能力，内容乏味空洞，存在相当多的语法错误等。此外部分学生不能高度重视英语写作，缺乏必要的写作素材，不能熟练运用所掌握的词汇，误用句型现象比较普遍，信息不够全面，主题不明确，条理不够清晰。其次，教师在指导学生写作的过程中，未能采取系统化的、科学化的写作教学手段与方法，缺乏条理清晰的写作训练思路与训练模式，孤立地训练写作，不能有效地提升学生的写作能力。

二、农村校园环境下提升中学生英语写作能力的建议与措施

1.分层设置短文写作练习与作业

教师应该把握学生英语知识和运用能力的高低，设置分层化的短文写作练习与作业，这样能够提升学优生以及学困生练习短文写作的热情与积极性。比如，学优生每天都必须写英语日记，教师为他们提供写作指导或者面批，可以让学生从一句话、两句话逐步开始写作，循序渐进地增加单词的数量，借助相关的句子结构或者连接词，提升英语表达能力，优化语言结构与表达效果。中等生可以用每天所掌握的英语单词造句，借助这些句子与其他中等生或者学优生创作小故事，以提升学生合作学习的效率。学困生应该读准每天学过的单词，能够初步使用以及拼写它们就可以了。逐步要求他们练习写作，注重渐进性的学习引导，绝不可操之过急，让这些学生慢慢地像中等生那样造句，变换句型，让学困生不至于交作文空白卷或者出现中国式的短文表达。

2.课堂教学中渗透写作教学

高中英语课本中每个单元均涵盖了Task教学模块，它为学生的短文写作提供了专业化的指导。英语教师都非常清楚，前面多个板块都牵涉到写作能力的训练与培养，旨在增强学生运用英语语言的意识与能力。语法教学非常有利于训练学生短文的结构，教师应该在各个单元的Reading部分的教学环节中进行必要的写作教学。学生在获得了reading部分的相关知识后，教师应该让学生结合这些材料，写出与之相关的故事，或者提供相關短语让学生写出短文。应该要求中等生以自己所掌握的英语语言，复述这部分的内容。教师也可以让学生多次变换句型或者多造句，充分地发挥学生的想象力，利用重点词汇、短语、生词、句型结构等造句，循序渐进地激发学生听、读、说、写、译的能力与意识。

3.促进书写规范，提升写作质量

高考英语试卷中的“书面表达”旨在检验学生运用英语“写”的水平与能力，其中就包括拼写和书面的基本功，应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。高考关于“书面表达”的能力要求，充分地体现在习作的形式以及所表达的内容中。所以，英语教师应该抓好入门时期的抄写、书写、听写以及拼写等，从每一次书写26个字母开始，要求学生认认真真，规范书写，写好斜体、匀笔的英语行书，应该注重连写的方式与标准，做到文面大方美观。还可以采取出专刊的方式，使全班学生均参与英语书法比赛，激发他们认真练习英语书写的意识与积极性，形成优良的书写习惯。

4.强化写作评估过程中的激励性反馈

激励性的、富有建设性的、激发学生写作兴趣的习作反馈建议，准确地评价学生的写作优势、过程以及内容的评语，能够稳步提升学生的英语写作水平，也可以端正他们对短文写作的态度。应该指出的是，鼓励、表扬的重要性超过了纠错的重要性，这是因为，大量、反复、过度的短文纠错，易于打击和挫伤学生练习短文写作的积极性和自尊心。在学生多次校稿之后，教师必须以肯定性的评价和反馈建议指出学生作业中的“优点”以及“闪光点”，比如，Well done.Strong introduction stimulates my desire to read.Well-organized.Good word choice等鼓励性的评语。这样一来，可以强化学生的写作兴趣以及信心，激发他们的写作主动性，稳步增强其短文写作的水平与能力。

综上所述，短文写作牵涉到听、读、说、写、译，属于英语知识的综合运用与写作训练。教师在短文写作教学及写作训练的过程中，应要求与指导学生能够全方位地运用所掌握的英语知识和技能。只有持之以恒地对学生开展全方位的听读说写译训练和练习，方可稳步提升与增强学生的短文写作能力与水平。

参考文献：

[1]周雪，陈冠英.中学英语写作教学探索[J].基础教学外语教学研究，2003（10）：46.

[2]王晓丽，白莹.农村高三学生英语学习策略使用情况调查分析[J].甘肃科技，2013（11）：34-35.

[3]郭映红，方红梅，罗佳妮.提高英语写作教学中同伴反馈效果的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，11（1）：27-31.