音乐核心素养下的高中戏剧欣赏

陈子平

摘 要：音乐作为高中审美能力培养的重要途径，与其他学科教学有着极大的不同，音乐教学一般都是从感性认识，采用亲身体验的方式，在身临其境之中获得情感共鸣。《普通高中音乐课程标准》中明确指出：“戏剧是一门综合性艺术，与音乐有着密切的联系。”在高中音乐教学活动开展中开设戏剧课不仅可以丰富传统音乐教学的方式，还可以激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化等核心素养。

关键词：高中音乐；戏剧欣赏；核心素养

自1996年国家在高中统一开设《音乐欣赏和美术鉴赏》以来，高中没有音乐的局面结束了。高中音乐教学活动的开展不仅要教给学生基础的乐理知识、歌唱技巧，还要培养其音乐核心素养，即音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化。戏剧是民族文化的瑰宝，《普通高中音乐课程标准》中明确指出：“音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好、拓展艺术视野、提高审美能力。”因此，在高中音乐教学活动开展中，应将音乐与戏剧结合起来，在戏剧欣赏、编创过程中培养学生的音乐实践能力、情感体验、音乐文化等。

一、构建开放的戏剧环境，给予情感体验

高中音乐课的开展主要是培养学生的审美能力，审美能力的培养是从倾听开始的。学生能否在高中音乐教学中学会倾听、学会合作交流，在交流中发表自己的情感体验，直接影响到音乐审美能力培养的质量。因此，教师在戏剧欣赏中需要开放学生的心态，从课堂环境入手，为学生营造和谐、民主的氛围，使学生能以开放的心态自主感受戏剧，自主体会戏剧中所流露的思想情感，并在欣赏中与戏剧主人公产生情感共鸣。我在引导学生进行戏剧欣赏的时候，会给予学生最大限度的自由权，他们不需要按部就班坐在自己的座位上，可以自由选择合适的座位，这样最佳的观看位置可以给予学生最佳的观看效果。当学生听到自己有感觉的音乐或看到表演动作的时候，不必直接用语言对其进行表述，可以采取肢体动作，如表情来表达自己的感知，或者在戏剧表演结束之后，利用肢体动作来诠释自己所领悟到的音乐情感，如此可以弥补传统语言表达的局限性。与此同时，在学生交流、讨论自身感受的时候，我会尊重学生的个性差异，鼓励其发挥自身的主观能动性畅所欲言，就戏剧表演中的一些经典片段，或者舞台美术等各抒己见，从中获知戏剧到底是什么、如何让戏剧表演中融入情感等。

二、提供表演舞台，培养音乐实践能力

在高中音乐教学活动开展中，融入戏剧欣赏，不仅是要学生学会欣赏，在欣赏中培养学生的审美能力，还要求学生能利用所欣赏到的或所获得的知识来编创戏剧，将自己的所思、所想、所感、所悟等融入戏剧中，在表演中培养其音乐实践能力。为了实现这一点，教师需要为学生创设多样化的表演机会，给予学生戏剧表演和展示才能的舞台，如，在戏剧欣赏之后组织学生进行即兴表演、体验表演、创编小品等，使学生在亲身体验的过程中感知戏剧的魅力，激发学生对戏剧表演的兴趣，丰富音乐教学的方式方法。需要注意一点，教学活动包括课堂教学和课外教学两部分。在组织高中戏剧欣赏的时候，教师要引导学生从课堂走向课外，开辟第二课堂，引导学生在课堂中欣赏戏剧之后，在课外进行生活观察，将课堂所得与课外所获结合起来，编创戏剧。在第二课堂开辟中，我鼓励学生走到大街上对来来往往的行人进行观察，观察不同年龄段、不同职业的人的不同体态和行动特征，以此与课堂上所欣赏的戏剧中的表演进行比较，在比较中发现表演的“新点”，并以此丰富课堂所观看的戏剧，对其进行创新，如此学生才能在生活观察中提高自身的音乐实践能力。

三、丰富戏剧内容，体会音乐文化

《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐是人文的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课程。”正如上文所提及的戏剧是一个民族的瑰宝，从戏剧中我们可以清楚地窥见不同国家、不同民族的发展情况，这里的发展既包括经济、政治，还包括文化。我们可以这样认定，戏剧是与历史息息相关的，而历史中又包含着丰富多彩的文化内涵。因此，在戏剧欣赏中，教师需要引导学生透过戏剧内容，探析戏剧的历史文化背景，在背景探究中欣赏音乐文化。比如，我在引导学生欣赏《一个人的流派——德彪西》这一戏剧之前，会向学生介绍19世纪末法国的文艺历史背景，使学生了解到资本主义垄断阶段中所出现的诸如财富分配不均、周期性经济危机等给广大知识分子带来的失望，由此学生在这一文化背景下可以设身处地体验到戏剧所蕴含的思想情感。

总之，在高中音乐教学活动开展中，教师需要采取多样化的方式引导学生欣赏戏剧，培养其音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化等核心素养，使学生的音乐审美得到提高。

参考文献：

[1]张笑野.浅谈新课程下高中音乐戏剧欣赏教学的现状及对策[J].新西部（下旬.理论版），2011.

[2]趙一阳.如何更好地将歌剧艺术带入高中音乐课堂[D].贵州师范大学，2015.