浅谈小学数学应用题的教学技巧

马慧娟

摘要：小学数学应用题是小学数学教学中重要的组成部分，受到新课改的影响，在应用题教学中，教师必须掌握更加灵活的教学技巧，才能够调动学生学习兴趣，提高教学效果。

关键词：小学 数学 应用题 教学技巧

改善小学数学应用题教学技巧，有助于激发学生参与课堂学习活动的兴趣，也有助于学生更好的理解应用题含义及解题方法。因此，做好小学数学应用题教学技巧研究很有必要。

一、小学数学应用题教学出现的问题

首先，未能准确的掌握教材。受到新课改要求的影响，全新的教材消除了单独的应用题部分，并在图例分析以及练习题当中穿插了不同类型的应用题，并且应用题的表现形式也和图文进行了有效的结合。在传统数学教学中，应用题教学就属于重难点部分，改革后很多教师更加无法触摸到教学的重点，因此在课堂中不知道如何讲解知识、分析应用题。所以，就有一部分教师不能有效的掌握教材内容，最终就降低了对应用题教学的重视程度。

其次，对传统教学精华全盘否定。传统数学教学的特征是以“数量关系”为基础，在应用题解答中，通过套用固定形式解题法解决问题，这虽然让部分学生获得了一定的解题能力，但是由于缺乏和现实的关联，就降低了应用题解题知识的实际利用效果。正是因为教学方式过于枯燥乏味，与现实生活不符，所以就失去了教学的价值。新课改后，虽然对传统教学理念进行了升级、变革，但是其中的精华还是要继承与发扬的，比如引导学生用辩证的视角分析问题、为学生传授基础解题法等。

二、小学数学应用题教学技巧

第一步，帮助学生掌握基本知识。应用题属于小学数学中的重难点知识，但是所有的题型都来源于课本。在数学教学中，应用题的编制与改编均建立在数学基本原理与知识基础上进行的。所谓“万变不离其宗”，教师在教学中，要想提高学生对应用题的理解与解答能力，首先应该帮助学生掌握基础的数学知识。然后，在此基础上，为学生普及正确的应用题解题步骤，为学生拓展应用题知识面，提高相关知识基础储量，从而为学生奠定扎实的数学基础，帮助学生改善应用题解题水平。

第二步，通過联系现实生活的方式，调动学生的学习兴趣。小学数学应用题知识与实际生活现象息息相关，所以教师应抓住这一特点，将应用题的教学与实际生活联系在一起，这样有助于引起学生的学习兴趣，让他们把所学知识应用到解决现实问题当中去，当他们真的解决了问题的时候，就会有成就感，并且享受着学习数学的巨大乐趣。因此，教师在应用题教学中应合理的运用现实条件，引导学生发现应用题与实际生活的联系，从而激发学生的应用题学习兴趣。

第三步，为学生预留足够的思考时间，鼓励学生主动探究问题。在数学教学中，不论是何种问题，必然不会只有一种解题方案，因此应用题也不例外。所以，从不同的问题分析视角去分析应用题，必然可以得到不同的解题方法。但是，受到传统教学理念的影响，当前很多教师已经形成了自己独有的应用题解题思路，所以在教学中都会潜意识的按照自己的方式去引导学生解答应用题，因此就忽略了给学生预留充足时间分析问题的这一重要过程。这不仅会影响学生的学习积极性，也无助于学生自主分析意识的培养与自主分析能力的建立。因此，教师在应用题教学中，通过适当引导后，就应该为学生预留足够的独立思考、分析时间，让学生通过自主探究的方式，探寻应用题解题方法。从而为学生拓展思维宽度、锻炼逻辑分析能力，提高学生对数学应用题问题的解题水平。

第四步，做好总结，与解题技巧的整理工作。在数学应用题解题的学习过程中，不管学生是否得到了正确的答案，通过这个过程，很多学生都会得到自己的解题思路与方式。所以，不管学生最终得到的答案是否正确，只要这个过程是好的，学生必然会从中吸取并积累一定的经验。因此，教师在此时要及时的引导学生进行经验总结与技巧归纳，防止学生解题结束后走上遗忘正确的解题技巧。此时，教师要和学生一起积极的探讨应用题解题中遇到的问题、使用的技巧等，通过归纳与总结的方式，让学生通过记录与思考，全面的理解、消化应用题解题技巧。在此过程中，对于学生在应用题解题期间表现出的不足与错误，教师要及时的给予纠正与正确的引导，从而为学生培养良好的解题习惯，提高数学应用题教学效果。

比如，在例如，在教学求两数相差多少的应用题中，如“学校养了12只白兔，7只黑兔，问：白兔比黑兔多几只？”。此时，教师的第一步就是为学生回顾、普及小学数学加减法基础知识，帮助学生温习数学加减法概念。此时，教师可以采用抛砖引玉的方式问道“同学们，老师去学校小卖铺买了1块糖，小明去学校小卖铺买了2块糖，我俩一共有几块糖？那小明又比我多几块糖？”此时，教师利用学生生活中常吃的糖果拉近了与学生距离，激发了学生的学习兴趣，然后教师要顺势为学生预留足够的问题思考时间，此时学生会纷纷回答，利用加法计算得出总共是3块，利用减法计算得出小明比老师多1块糖。此时，学生在计算的过程中就温习了学过的加减法基础知识，然后教师应及时引入上述例题，要求学生对其进行分析，此时学生会发现，兔子问题和糖果问题本质相同，都是利用了加减法原理，所以就会兴趣高涨的分析问题、计算答案。最后，教师要引导学生“正确分析应用题数量级关系，得出正确的算法，并对计算中出现的问题进行纠正”，从而提高学生对数学应用题的解题水平。

三、结语

教师在数学教学中发挥了重要的引导作用，因此在应用题教学期间，教师除了要为学生普及知识外，还要积极的优化教学技巧，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解、掌握应用题解题方法，提高学生的数学应用题解题水平。

参考文献：

[1]杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训，2016，（02）.

[2]陈利娜.小学数学应用题教学思路探究[J].学周刊，2016，（30）.

[3]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015，（34）.

（作者单位：宁夏盐池县冯记沟中心小学）endprint