七小芝兰我自芬芳

宋志娇+++周金玉

“兰”作为四君子之一，自古以来就为文人雅士所歌颂。明书画家孙克弘有诗云：空谷有佳人，倏然抱幽独。东风时拂之，香芬远弥馥。而坐落于北京市丰台区中心的丰台第七小学校恰似隐在闹市的一株优雅的芝兰，淡淡的、静静的吐露着它的幽香。一步一步走近这所学校，好像一步一步从喧嚣、浮躁走向安然、惬意，这座走过30年书香岁月的丰台第七小学校，内敛低调却又坚定的宣示着它独特的存在感。正值丰台七小建校30周年之际，本刊记者采访了这座芝兰园的“园长”王莉女士。

芝兰润养：外显于形，内化于心

“七小芝兰，我自芬芳”，是这所学校的校训，也是每一代七小人的文化之魂所在。王莉校长形象地将学校比喻为一座“芝兰园”，她认为，学校的师生就是丰台七小这座芝兰园里的每一颗花草，每个人都是独特又和谐统一的一分子。每个人都有自己的闪光点。当每一位师生都将自己的潜能发挥出来，就像每一朵花迎来自己的绽放，芬芳飘满，芝兰园也会更加美丽和繁盛。

2013年11月，王莉老师接任了丰台七小的校长。上任伊始，她就开始抓准“学校文化建设”这条看不到，却又无比重要的一条线，用这条线将学校整体教育工作串起来，从而推进学校各项工作有条不紊的运行。学校经过与专业的教育机构合作，结合学校原有的文化底蕴梳理出学校特有的文化——芝兰·润养文化，并以此深化组合构建学校的文化体系，完善学校的各项细节措施。学校严格按照芝兰·润养文化来打造校园。环境建设方面，丰台七小着力打造清新雅致、安静、干净的校园环境，这一目标用王莉校长的话来说，“许多第一次来我们学校的家长或者教育同行都评价说，学校给人的第一感觉很安静，而现在想要找到这么一所安静的学校其实真的很难得，每当听到这样的评价，我都很开心，这说明我们的学校环境已经达到‘外显于行的目的了。”除此之外，学校还建立了新的音乐、美术、自然和图书阅览室等多类学科场所，通过不断完善学校硬件设施，努力为学生们打造丰富多彩而又温馨舒适的学习环境。

在“内化于心”方面，七小也做了很多努力。为了契合学校精神，丰台七小创作了自己的校歌《兰之歌》，从歌词的创编、曲风都以兰文化为主题，曲调柔和、余味悠长，让学生们在传唱的同时，渐渐领会歌词含义，懂得七小精神，从而更加热爱自己的学校；结合培养目标，学校专门提出“春雨课堂”这一概念，倡导有教无痕的教育方式，教法自然，在老师不愠不火的引导下，师生和谐共长，潜移默化中得到知识和素质的综合提升；结合国家的教育理念和七小的特色教学方式，在培养优秀的学生方面，学校制定了一套“七彩芝兰少年”评价体系，并在不断地充实和完善中，致力于培养德、智、体全面发展的“芝兰少年”，为社会培养社会主义事业的建设者和接班人。

在区教委、家长们的支持下，在广大师生的共同努力下，七小取得的成果有目共睹，不管是教委、家长还是外界的口碑越来越好。四年的时间，这座麻雀虽小五脏俱全的小学校不仅成为北京市第三批学校文化建设示范校，还是丰台区绩效考核良好校，肩担三个市级课题、两个区级课题和多项校级课题。学校的区级骨干教师数量也翻了好几倍。

芝兰少年：温润优雅，全面发展

结合国家提出的培养学生核心素养和立德树人的教育方针，丰台七小提出了“培养温润优雅、全面发展的芝兰少年”的育人目标，并把重点放在对学生德与行的培养上。谈及小学教育，王莉校长说，教育的最终目的是培养合格的社会接班人，具备适应未来社会生存和发展的能力，能很好的融入社会，这样才能成为祖国发展的栋梁。而小学教育是基础，在小学教育中最重要的工作是培养孩子的良好习惯，包括学习习惯、品行习惯、劳动习惯等，好习惯会伴随人的一生，会受益终生。

丰台七小构建了“润心树人”的课程体系，将课程分为五大门类，除了国家规定的基础课程以外，还开展了学科拓展课程、融合性课程、大国学传统文化特色课程和兴趣选修课程，通过学校安排和尊重学生自主需求相结合的方式，力求让每一位学生都学有所长。

王莉校长介绍说，在这五大类中，学校重点打造的就是大国学传统文化课程，这也是学校的特色课程。通过设定必修和选修两类模块，将太极拳、诗书画印、茶艺、面塑、布艺、葫芦丝等中国优秀传统文化作为必修课程加以学习，辅助以社团形式开展的空竹、书法等选修课程，让学生在了解国家传统文化的同时，丰富自己的课余生活。

除此之外，学校组织了一些比较有特色的小课程，比如10-15分钟的“微课堂”，发挥年级组老师的特色，让孩子当自己的小老师，根据各个年级的特点，把精彩的讲解收集起来，做成视频或制定成册，发放至每个班级进行传阅。还有晨诵小课程、单独开设的入学课程和毕业课程等，这些特色课程与学校的育人目标相辅相成，通过用目标去领导课程，课程又反向服务于目标的实现，最终培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的四有芝兰少年。

芝兰园丁：孜孜不倦，春风化雨

俗语言：大海航行靠舵手。做了四年“舵手”的王莉校长用一句话形象的概括了她的体会：做校长挺难，做一名好校长更难。

不管是上级领导，还是家长、老师、学生，都渴望学校能变得越来越好，这些期盼对于校长来说都是无形的压力，然而作为学校的“领头雁”，她必须要把压力变为动力，要不断地学习和思考，做好表率，通过自身带动全校一起动起来，不断地前进，这样才促成学校的蒸蒸日上。“一点都不夸张的说，有时晚上做梦都在思考应该怎么做才能让学校更好的发展。”王莉校长由衷的说道。另一方面，当学校获得荣誉、学生或者老师获得奖励时，看到大家绽开的笑靥，作为校长，她发自内心的高兴，并深感自己的付出很有价值和意义，而这种成就感、获得感也在支撑着她坚定地前行。

面对繁杂的工作，王莉校长坦言，身為一校之长一定要把握好方向这一重点，首当其冲的就是政策的方向，校长作为法人，不仅要懂政策，还要把握好政策；第二就是改革的方向一定要把握好，尤其是教育教学的改革，一个学校想要发展，培养出和国家步调一致的未来社会的人才，必须要适应改革的大潮，时刻关注并及时领会教改信息，并引导老师进行实践落实；第三要把握好学校的发展方向，学校的工作千头万绪，很难面面俱到，必须要找准发展的角度。

结合这三个方向，王莉校长领导的北京市丰台区第七小学校在打牢学校的德育和教学工作的基础上，独辟蹊径，创建学校特色课程体系，通过以心润心的管理方式，倡导和谐融合的幸福理念，积极引导创造和谐共荣的氛围，同时加强学校中层队伍的建设和发展，开阔领导队伍的思路。一方面，通过组织不定期培训、带队课题研究等方式促进领导干部水平的提升；另一方面，通过课题研究，教师对教材的理解也越来越深刻，课堂内容也越来越丰满，高度厚度都有所提高，教师队伍的综合能力也在进一步提升。这也正是丰台七小教师评价体系的精髓——培养温文尔雅、成己达人的“春风使者”，在教师自身实现不断进步成长的同时，将孩子培育成祖国的栋梁。

著名教育文化学者王继华教授说过：“教育的尽头是文化。”王莉校长期望着每一个从丰台七小走出去的孩子不仅热爱传统文化，有着积极探索外界事务的好奇心，还应有着丰台七小独有的“印记”——能唱一曲优美的校歌，打一套熟练的太极拳，吹一曲动听的葫芦丝，写一手工整的汉字，拥有一个健康的体魄，拥有一种阳光的心态，成为有内涵，有品位，内心丰富的谦谦君子。“我希望我们丰台七小培养出的都是温润优雅，全面发展的芝兰少年。”王莉校长提到学校的育人目标，面含微笑，眼神坚定而又自信。endprint