小学英语作业有效布置例谈

朱传芳

(合肥市绿怡小学 安徽合肥 230001)

《义务教育英语课程标准》(2011版)指出，英语课程学习是学生掌握英语知识，增强跨文化意识，提升英语语言运用技能的过程。英语作业不仅是课堂学习的补充和延续，也是巩固课堂教学，提高教学质量的重要因素。为此，增强英语作业布置的实效性，已成为英语教师普遍关注讨论的问题。本人在小学英语教学岗位工作十多年，注重作业布置的高效性和人本性，使学生通过积极的学习态度促进语言能力的发展。下面以人教版小学英语教材为例，结合具体案例分析如下：

一、注重英语作业的实践性，贴近学生生活

教师布置具有启发性和任务导向性的作业，不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以引导学生总结所学知识并自觉使用到语言中去。例如在学习句型How was your weekend? What did you do on the weekend? 时，我布置的作业是让学生利用课余时间进行调查，并在第二天报告结果。具体做法是，教师通过课件呈现调查问卷，要求学生根据问题和答案以英文报告的形式汇报调查结果。另外，以此句型为基础，学生可以进一步扩大调查范围，如What did your mother / father / grandparents do on the weekend? 这些任务可以帮助学生学会如何用英语与他人交流，并培养他们获取、处理和使用信息的能力。

二、注重作业布置的高效性

高效的作业布置不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以强化训练学生的思维能力，帮助学生温故知新，触类旁通；更能满足学生心理需要，树立自信心，产生成就感。例如，在初学英语字母教学阶段，我让学生去发现生活中的字母，如CCTV、WC、KFC等；在教学学科名称单词时，我让学生设计一份自己满意的课程表，在班级展示解说。此外，在布置抄写作业时，我要求学生规范书写，注意笔画顺序及其在四线格中的位置。

三、分层布置作业，照顾到全体学生

学生的英语学习水平是参差不齐的，要保证优等生能“吃得好”，中等学生“吃得饱”，学困生“刚刚好”的状态。例如，在教授story time 板块时，教师要根据学生的具体情况制定不同层次的教学目标，即学习困难的学生可以先只理解故事内容，中等学生可以理解和阅读故事，优等程度的学生可以复述并运用故事中的语言表演故事。

四、布置个性化的英语作业

《义务教育英语课程标准》指出，教师要从学生的实际需要出发，因人而异，独立设计，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识。个性化的作业体现了“以学生为本”的思想，让学生自主自愿完成作业。例如，根据所学内容设计不同主题的英语手抄报、学生创编朗朗上口的歌谣用以复习巩固Let’s spell 部分的单词，上网搜索自己喜欢的英语视频或动画，然后小组进行角色表演等。

五、作业布置体现人文关怀

作为教师应关注学生在完成作业的过程中良好道德品质的培养与形成。智慧的英语教师不仅要给学生传授外部语言知识和培养英语技能，更重要的是，让学生从语言文字和文化熏陶中，汲取人文精气，丰富精神家园。英语作业的布置彰显了“人文主义”，体现了深刻的人文关怀。这种关怀不仅关爱自己，更要关爱他人。例如，在教学句型What would you like...时，教师可安排学生进行小组角色扮演，可以是服务员与顾客的对话，也可以是家庭成员间的对话，一方面加深了对句型的记忆，另一方面学生通过体验角色身份，服务他人，奉献社会，感受人与人之间的温情。

总的来说，教师通过作业完成情况可以及时了解学生的学习情况，并适当调节改进自己的教学进程。因此，教师布置作业，要从教学目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，把握好作业布置的实践性、人文性、高效性，同时要注意作业个性化和人文关怀等方面的要求，追求课堂设计与作业布置的和谐统一，以理论为基础，实践为途径，运用为目标，提升学生综合运用语言的能力，发展学生英语学科核心素养。