谈如何提高游戏在幼儿教育中的有效性

凌婷婷

(枞阳县官埠桥中心幼儿园 安徽铜陵 246700)

游戏教学是幼儿教学全部环节中使用频率最高、使用效果最好的重要环节之一。幼儿通过参加不同类型与不同内容的游戏来认知外部世界与提升自我能力，实现幼儿智力、情感以及动手能力的全面发展。原有幼儿游戏教学模式过于传统化，游戏教学理念也比较陈旧化，游戏种类也比较单一化，这些都降低了游戏教学活动对幼儿教育事业的促进作用，因此，幼儿老师应主动改革创新幼儿游戏教学模式，根据幼儿的年龄以及兴趣爱好等组织更多形式新颖、内容有趣的游戏教学活动，在提高幼儿身体健康素质以及动手实践能力的同时，也能强化幼儿的创新意识以及发展意识，引导幼儿形成正确的人生价值观，进而实现幼儿德智体美的协调发展。

一、提高幼儿游戏情境的合理性与真实性

幼儿游戏情境，顾名思义就是幼儿老师在组织开展游戏教学活动的时候，可以利用玩具、教学道具以及日常生活中的实物等来创设不同的游戏场景。幼儿年龄较小以及逻辑认知能力有限的特点要求幼儿游戏情境应具有情绪化、形象化以及鲜明化的特点。科学恰当的游戏情境能促使幼儿主动参加一些比较简单有趣的活动，让幼儿在学习和掌握不同游戏技能与生活技能的同时，也提高了幼儿情感特度的丰富性与发展性。

其实，游戏教学法在很早之前就已经被应用到幼儿教学活动之中，但是因幼儿游戏教学法的知识体系并不完善，加之幼儿老师组织开展游戏教学活动的能力有限，这些都导致幼儿教育中游戏教学法的实际效果并不理想。许多幼儿老师过于重视游戏情境的趣味性，忽略了游戏情境中所包含的人文思想，对幼儿的思想观念以及性格等产生消极影响。还有一些幼儿老师对幼儿游戏活动的认知和理解出现了偏差，认为幼儿老师就是幼儿游戏的主宰者，有权决定游戏规则以及游戏内容，幼儿只能被动参与游戏或者服务幼儿老师的安排，这在无形之中弱化了幼儿在幼儿游戏教学活动中的主体地位。

幼儿老师应通过调查问卷等方式真正了解幼儿的兴趣爱好以及其对游戏教学活动的建议，通过学习幼儿教育专业知识等途径来了解不同年龄段幼儿的成长规律与成长特点，从而设计出更多符合幼儿身心发育规律的灵活有趣的游戏教学活动，从而提高游戏教学活动对幼儿的吸引力，为培养幼儿对游戏教学活动的兴趣爱好奠定基础。老师在确定游戏教学活动组织方案之前将游戏的类型与内容讲给幼儿听，认真听听幼儿对这个游戏的想法，有效提高了幼儿在游戏教学活动设计环节中的参与度，有助于提高幼儿的主观能动性。老师在设计游戏之前，不仅要综合考虑幼儿的年龄、性格以及兴趣爱好，还应提高对游戏情境中人文因素与外界因素的关注度。老师可以在游戏正式开始之前公布游戏的基本规则与要求，通过详细讲解以及亲自示范的方式来帮助幼儿了解和掌握游戏规则，避免幼儿因不熟悉游戏规则而降低幼儿游戏体验度等情况的发生。比如，老师组织“画花朵”游戏的时候，老师可以和幼儿一起在小黑板上画一到三朵不同形状的花朵，随后，让幼儿画出自己见过或者想象出的不同形状的花朵，在锻炼幼儿观察力的同时，也鼓励幼儿发挥自己的想象来画出与众不同的花朵。老师应维护好幼儿游戏活动的秩序，保证每一位幼儿都能参与到游戏教学活动之中并能收获不同的知识和掌握摆不同的技能，在构建和谐稳定的幼儿与老师关系的同时，也提高了游戏教学活动的效果与影响力。

二、提高师幼关系的和谐性与友好性

游戏教学活动可以大致划分为制定游戏规则、进行游戏以及评价游戏等三大环节。老师应指导幼儿参加游戏教学活动的，帮助幼儿了解游戏规则，提高幼儿参加游戏活动的流畅性与顺利兴，但是老师不能过多地干涉幼儿游戏行为，应鼓励幼儿独立自主的参加幼儿游戏。

原有幼儿游戏教学模式之中，老师会认真观察幼儿在游戏教学活动中的一举一动，及时发现并马上纠正幼儿出现的错误游戏行为，不仅会中断游戏，降低幼儿游戏满意度，也打击幼儿参加游戏的自信心，容易引起幼儿对游戏教学活动的厌恶与抵触情绪，甚至会导致师幼关系的恶化。

幼儿具有较强的学习能力、接受能力以及模仿能力，幼儿信任老师的同时，也会经常模仿老师的言行举止。如果老师在发现幼儿出现错误行为时，严厉批评并强制幼儿快速改变自身行为习惯，加剧了老师教育的过度化与强硬化，打击了幼儿学习的热情，严重的还会给幼儿留下心理阴影，因此，老师应严格规范自己的行为习惯，以身作则，给幼儿做出一个良好的行为示范。老师应坚持和突出幼儿在游戏教学活动中的主体地位，始终尊重幼儿的每一个选择和决定，拓宽幼儿自由选择和自主创造的空间，比如，老师可以让幼儿选择游戏的类型以及游戏内容。老师还应在游戏教学活动结束之后，对幼儿的游戏行为进行点评，评价内容应以鼓励和表扬为主，提高幼儿游戏体验度以及增强幼儿游戏自信心，加快良好和谐师幼关系的建设速度，让老师不再单单是幼儿的老师，而是成为幼儿的好朋友。

和谐稳定的师幼关系是幼儿获得良好游戏体验的前提与基础，老师应站在幼儿的立场来评价幼儿游戏行为，从幼儿的角度来解答幼儿的问题，让游戏成为释放幼儿天性但又促进幼儿健康成长的主要场所。

三、提高幼儿游戏活动评价体系的科学性与合理性

科学合理的游戏教学活动评价体系也帮助老师认知其在组织游戏教学活动过程中出现的失误，促使老师在客观分析游戏教学活动效果的基础上反思自身游戏教学模式的不足之处，为老师设计出效果更加的游戏教学活动奠定基础。不合理的游戏教学活动评价体系会阻碍游戏教学活动的顺利开展。老师还应对幼儿多次游戏活动中的行为进行综合评价，实现幼儿游戏活动体验的升华，帮助幼儿认识其游戏行为的不足之处。老师可以与幼儿一起分享其出现错误游戏行为的内外原因，帮助幼儿纠正不良行为习惯。另外，老师还应将幼儿在游戏设计环节以及其他教学活动中表现纳入到幼儿游戏活动评价体系之中，对幼儿的不良行为提出合理化的建议。同时，老师应转变自身在游戏教学活动中的角色与定位，认真观察幼儿在游戏教学活动的中的行为，帮助幼儿形成团结合作等良好的行为。最后，老师还应将幼儿之间的评价纳入游戏活动评价体系之中，提高游戏教学活动评价体系的科学性

幼儿老师应加强游戏教学活动与幼儿成长特点、兴趣爱好的关联性，通过提高游戏情境的真实性与生动性、构建和谐师幼关系以及提高游戏教学活动评价体系全面性等途径来提高游戏在幼儿教育中的有效性。