高专学前教育专业建设路径研究

钟文华　夏冰

摘 要：在教师资格“国考”全面实行和幼儿园招聘考试竞争日益加剧的背景下，加强学前教育专业建设很重要。文章指出可从以下四个方面推进专业建设：突出专业理论课学习的重要性、加强专业理论课堂教与学的改革、开展系园协作、加强专业理论课程建设。

关键词：高专；学前教育专业；专业理论课；建设路径

中图分类号：G658.1 文献标识码：A

一、以《专业标准》为准绳，突出专业理论课学习的重要性

在《幼儿园专业标准（试行）》（以下简称“《专业标准》”）和《教师教育课程标准（试行）》中都突出了专业理论知识学习与专业理念的形成在幼儿园师资培养中的重要地位。但在具体实施中，常发生偏离。根据调查发现：在课堂外经常花时间在理论课学习上的学生仅有14.12%。过分重视技能课，直接导致学生不重视理论课的学习，这对学生的教师观、幼儿观、教学观等的形成产生极不利的影响。学前教育专业不是培养钢琴教师、舞蹈教师，而是为了培养合格的幼儿园教师。教师资格证“国考”的推行，使得2016年入学的学生必须参考并通过考试才能获得教师资格证。据有关数据显示：通过率不高，省属和地方师范院校学生的考试通过率大概在30%左右（甚至更低），教师资格证考试淘汰率超过70%。要改变这一现状，必须让学生重视理论课的学习。所以，作为培养幼儿园师资的高校，一定要以《专业标准》为准绳，突出专业理论课的重要性。

二、加强专业理论课课堂教与学的改革，提高课堂效果

理论课教学的好坏会影响到学生对待专业课程的态度。《专业标准》中强调了幼儿教师应具备了解幼儿、保教幼儿等专业能力，这需要学生掌握丰富的理论知识。所以，要提高理论课的课堂教学效果。学校要鼓励并支持教师大胆地进行课堂教学改革，在教学中多举实践中的例子，加强理论与实际的结合，改变传统的讲授式，多尝试参与式教学、案例教学、模拟教学等形式，围绕学前教育的热点或焦点事件、案例进行学习，化抽象为具体，提高学生参与课堂的积极性与主动性，发展学生的专业能力。还要加强对学生已学知识的检查，布置恰当的作业，培养学生独立解决问题的能力，逐步使学生养成以专业的眼光去解决问题的习惯，形成专业能力。

三、开展系园协作，加强与幼儿园教育实践的联系

高专学前教育专业需要加强理论与实践的教学，让学生多参与到幼儿园的教育教学实践活动中去，使学生有机会将理论知识与实践活动结合起来，加强理论知识与实践之间的联系，发展学生实践能力，引导学生主动发现问题、解决问题，逐步形成自己的教育实践智慧。这关键是要开展系园协作，建立优质的学前教育实践基地。高校可通过“走出去”的形式，让教师到幼儿园一线去，参与幼儿园的保教实践活动、教研活动以及游戏活动等，不仅可以积累丰富的实践经验，加强理论课教学的内容与实践的结合，还能将自己掌握的丰富的专业理论知识用来指导幼儿园一线教师的实践活动，促进一线教师的专业成长。还可聘請幼儿教师队伍中拥有丰富管理经验、保教经验的园长、老师等，通过专题、讲座等形式来介绍幼儿园保教实践活动中的宝贵经验，使学生加深对专业理论知识的理解，提高运用理论知识解决问题的能力，提升专业实践能力，促进学生专业成长。

四、加强专业理论课程建设，推动专业发展

学前教育专业理论课的内容体系长期沿用传统体系，许多最新的研究成果未有涉及，典型的热点案例未能得到应用。这不符合《专业标准》中引导幼儿自主学习的要求，且不能满足当代幼儿教师对知识技能结构和文化素养的要求，这就极大地制约了高专学前教育专业的发展。高专学前教育专业有自身的发展规律，在加强实践教学的过程中，应请幼儿园一线教师参与进来，开发优质又适宜学生实际接受能力的课程资源，加强专业理论课程中精品课程的申报与开发，提升精品课程在专业理论课中的比重，并有目的性地开发一些校本教材，不断地推进专业理论课程的建设，推动专业的发展。

参考文献：

[1]徐 青.高专学前教育专业建设的思考[J].教育探索，2009（8）.

[2]宋 静，刘迎接.高师学前教育专业课程建设探析[J].教育与职业，2011（14）.