PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用研究

刘德勇

摘 要：病理学第二课堂临床病理讨论属于病理学教学的重点内容，应用PCMC法开展教学活动，可以促使学生对知识有更加全面的了解，调动起学生参与学习活动的主动性和积极性。文章以湖南环境生物职业技术学院（以下简称“我校”）学生作为研究对象，就PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用进行分析，以提高教学质量。

关键词：PCMC法；病理学第二课堂；临床病理讨论；PCMC应用

中图分类号：R4 文献标识码：A

一、PCMC法在病理学的简述

PCMC教学模式于1965年由加拿大的季克马斯特大学创立，其基本理论基础是利用临床的经典案例，在课堂上进行层层设疑、步步启发，重点培养学生的思维能力，促进学生理论和实践知识相结合，丰富学生的知识储备，提高课堂教学效果。本文针对PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用进行阐述，根据病理学的教学内容，设计出多个讨论课题，研究经典的尸检病例。以我校学生作為研究对象，对教学模式总结汇报如下。

二、PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用

1.促进学生思维能力的提高

病理学是学生由理论学习进入临床实践的桥梁，学生要在课堂上认识疾病的病理变化，通过疾病的临床表现来进行诊断。病理学的教学任务繁重，学生需要掌握的基础知识较多，课堂讨论临床案例的时间并不多。通过开办第二课堂，可以筛选出经典的尸检案例，运用PCMC教学模式启发和引导学生，促使其能够运用课堂上所学的理论知识去分析和讨论实际的病例，促进学生思维能力的提高，充分发挥学生学习的积极性和主动性，帮助他们取得优异成绩。

2.提高学生的理论学习兴趣

使用尸检病例开展相关教学可促进学生将理论和实践知识相结合，提高学生的学习兴趣。病理学作为一门形态学科，主要让学生观察疾病的形态变化，其本身较枯燥，学生很容易产生厌学心理。针对这个问题，我们引入了临床实际病例教学，并且组织学生去参加尸检的观摩实习活动，同时，又依据教学大纲，给学生筛选出经典的尸检病例，根据每个病例的实际情况，设计出和课堂教学理论相关的问题，启发学生思考，引导学生通过上网查找资料和回忆课堂理论知识等方式，让学生将所学的理论知识和具体的临床病例相联系，这样学生学习的积极性有了很大提高。

3.促进临床思维能力和综合能力的提升

病理课的教学过程是以疾病研究为核心，不断加强有关疾病方面的观察和分析，促进学生全面认识疾病，进一步增强学生的临床思维意识。PCMC教学模式是在教师的引导下，通过设置一些疑难问题，让学生充分发挥其主体作用，分析讨论病例的教学方法，给学生创造了一种分析具体案例的良好氛围，让学生能够更快地进入临床学习的角色。教师要积极主动地引导学生从职业角度思考问题，以此对病例进行分析和诊断，判断疾病的发生、发展和最终结果。通过对临床实际问题的研究和讨论，更能够激发学生的参与热情，增强学生处理问题的有效性，强化学生对理论知识的运用，提高其综合能力。

4.减轻实际教学活动的压力

很多学生都反映，病理学知识学习难度大，学起来苦不堪言，第二课堂的设置可以强化学生对相关知识的理解。第二课堂是基于病理学基本知识点作为大纲，有目的性地选择教学主题与教学重点，通过典型病例的选择来提高教学质量。与第一课堂相比而言，第二课堂氛围愉悦轻松，可以对病理学中的重要知识点进行细化处理，与严肃的第一课堂相辅相成，减轻学生的学习压力，让师生在愉悦、轻松的氛围中学习，提高教学质量和教学水平。

三、结语

总之，PCMC教学模式在第二课堂的运用中取得了良好的教学效果，这种教学模式能够最大限度调动学生的学习积极性，促进理论和实践相结合，更有利于培养学生的临床思维能力和提高其综合能力，这种教学模式很适合在病理学的教学中大力推广。

参考文献：

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