多模态化大学英语写作选修课的教学方法分析

曹亮

摘 要：实现多模态英语教学能够有效提升大学生的写作能力，也是现代社会对高级人才的必然要求。文章首先分析了大学英语的写作现状，同时阐述了多模态化大学英语写作选修课的教学方法，最后总结了全文。

关键词：多模态化；大学英语写作；教学方法；教学现状

中图分类号：H31 文献标识码：A

一、大學英语的写作现状

大学英语教学要求学生必须具备听、说、读、写、译各种基本技能，写作是大学生知识水平和思维能力的主要表现，同时也是学生英语综合能力的集中体现，能够将学生吸收的内容以语言输出的形式展现出来。大学英语写作教学水平的提升，是大学英语教学中的一个重要目标，能够促进学生语言的综合运用，强化学生的语言技巧。

尽管近几年大学英语写作教学方式进行了多次完善，但是仍旧存在很大的不足。如直线式的教学模式，注重的是应试心理，通常情况下在期末考试前才会进行突击训练，由于受到时间和精力的限制，教师的指导和批改显得力不从心。

二、多模态化大学英语写作选修课的教学方法

大学英语写作是社会性、合作性的个体认知，同时也是复杂语言的输出，在这个过程中教师和学生、学生同学生之间要相互合作才能进行写作。笔者认为，多模态化大学英语写作选修课的教学方法如下。

1.引入写作主题

为了激发学生的写作兴趣，教师需要根据写作教学的内容、写作要求、学生的知识结构，选择学生感兴趣的主题，利用图片、视频、音乐等方式引入主题。例如在进行写作之前，教师可先让学生欣赏音乐、视频、歌词等内容，为学生提供更加全面的写作信息，通过利用声音和图片资源，将写作技巧展现在学生眼前，将静态的教学资源转变为动态资源，实现各个模态的有效配合，同时辅助其他模态，丰富传递信息，创造自然真实的语言环境和交际环境。

2.收集写作信息

确定写作主题之后，学生需要利用互联网查阅相关的资料和信息。例如查找写作资料、词汇、句型等结构知识，接着以文本的形式，和同学一起展开讨论、分享。通过读、写相互协作的形式，将写作和阅读融合在一起，实现“以读促写，以写带读”的最终目的。学生需要接触更多的英语素材，阅读更多的英语原版作品，在闲暇时间要多听英语歌曲、广播、电影等，积累一些好句子，学习更多的英美文化，养成良好的英语思维，确保英语输出量能够形成标准的英语学习方式。

3.实现作品的互评

学生应该根据教师讲解的内容、同学之间查找的资料，实现资料的共享，完成英语创作。通过学生之间的相互评价，不仅能够提升评价者的英语写作水平，还能够提升学生自身的英语鉴赏水平。学生在展示自己作品的时候，可以通过配上图片、音乐的方式，强化作品的层次感。在互相评价环节，教师要注重学生基本用语的训练，通过学习单词、词组、句型、段落等方面知识，提升学生的英语表述水平。

4.教师进行综合评价

教师在评阅学生的作品之后，要利用多媒体手段，将那些具有代表性的作品展现在学生眼前，对学生的作品进行综合性的评价。主要从写作文化、语境、内容等方面进行评价，通过有效的评价指导，能够提升学生的英语写作水平，同时还能够提升学生英语写作的自主性和积极性。

5.创建多模态环境

多模态理论强调的是通过声音、图像、多媒体等设备，通过主体、客体的感官实现交流互动。在多模态理论的指导下，实现时空和地域的交互，教师通过利用媒体平台为学生的写作提供丰富的写作素材，在图文相结合的资源模式下，全面提升学生的写作水平。教师还应该积极创建多种类型的模态环境，使得学生置身于英语表达环境，例如开展互联网英语作品阅读、音频作文朗读等。在课下也能够实现学生和教师之间的交流，例如利用微信、电子邮件、QQ等工具来交流写作经验。

三、结束语

综上所述，大学英语写作是学生、教师，与环境相互协作、相互影响的动态系统，在整个教学活动中教师和学生均是课堂的主体，多模态视角下大学英语写作教学能够有效提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]孟 营.基于多模态视角下的大学英语写作教学[J].英语教师，2015，15（24）：109-111.

[2]董小晶.多模态教学法在高职高专英语听力教学中的应用研究[D].长春：长春工业大学，2012.