翻转课堂教学模式给大学英语写作课带来的新思考

张贞

摘 要 在传统课堂中，大学英语写作课难免会陷入以“教师讲、学生练”为主的单调、枯燥的教学模式，很难有效激发学生的学习兴趣。翻转课堂，这一诞生于二十一世纪的新的教育理念，对于提高传统课堂教学的教学质量有着不容忽视的作用，其在大学英语写作课上的应用更是能有效激发学生在学习过程中发挥其主动性和积极性。

关键词 翻转课堂 大学英语写作 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.051

New Thinking of Flipped Classroom Teaching Mode

to College English Writing Course

ZHANG Zhen

（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）

Abstract In the traditional classroom， College English writing class will inevitably fall into a monotonous and boring teaching mode， which is based on "teacher talk and student practice". It is difficult to effectively stimulate students interest in learning. The flipped classroom， this one was born on the 21st centurys new education idea， to improve the teaching quality of traditional classroom teaching has a role can not be ignored， and its application in College English writing course is can effectively stimulate students in learning to play the initiative and enthusiasm in the process.

Key words flipped classroom； college English writing； teaching mode

21世纪信息化背景下，教育领域也在经历着一场洗礼。翻转课堂这种新的教学模式应运而生，它犹如一面春风给我们大学英语教学带来了新的气息，尤其是在大学英语写作教学课堂中。英语的听说读写四种能力中，写作能力尤以训练时间长，提高效果慢为特点。翻转课堂的出现给大学英语写作课的教学模式带来了新的启发和思考。

1 对翻转课堂的阐述

翻转课堂（Flipping Classroom），也被译为翻转学习，翻转教学，颠倒教室等，作为一种新的教学理念，诞生于二十一世纪。这一教学方法最早是由美国科罗拉多州洛基山林地公园高中的两名化学老师Aaron Sums和Jonathan Bergmam提出的。 他们最初的想法是帮助那些未能到校上课的学生补上落下的课程，才将两位老师的授课内容，课堂演示文稿Power Point通过录屏技术录制下来，并传到网上，收到了很好的效果。2011年，在Katie Ash 的大力推广下，翻转课堂作为一种新的教学模式在世界范围内受到了高度认可和关注，业界纷纷论证其在教学活动中的有效性并积极尝试带入到课堂学习中来，使广大学习者受益于此。翻转课堂打破了传统的老师一言堂的教学模式，真正实现了学生为主体的学习模式。学生需在课前投入大量时间精力做好充分准备的前提下，带着思考后的问题走进课堂，与教师同学进行充分沟通，并在教师指导下完成学习任务，寻求解决问题的方法。这种模式有效调动了学生在学习过程中的积极性和自主性，降低了学生在学习过程中的焦虑感，通过课前做准备有效节约了课上的时间成本，又由于与老师做了深入细致的讨论，加深了学生对知识的理解，从而提高了学习效率。

2 大学英语写作课所遇到的难题

高等院校针对英语专业学生会在大一或大二的两个学年开设专门的英语写作课程，这对于培养学生基本的英语写作能力，提高其英语写作素养是非常必要的。然而由于课时有限，教学任务和教学日程的限制，英语教师往往过于专注给学生讲解基本的写作理论和写作框架，分析范文等内容，从而忽略了发挥学生作为学习主体的主动性，因此大多数英语学习者会对英语写作存在畏难情绪，觉得写作课上得单调枯燥，所学理论性知识很难转化成实践能力。英语教师在课堂教学活动中，能真切的体会到学生中出现的对英语写作学习的畏难情绪。在如何帮助学生有效提高英语写作能力和写作水平这一问题上，许多英语教师也存在一定的困惑。因此，如何解决这一摆在学生和老师面前的难题成为当务之急。

3 翻转课堂在大学英语写作课中的新尝试

传统的大学英语写作课程，其主要内容无外乎两项，一是“老师讲”，二是“学生练”。所谓“老师讲”，即教师在课堂教学过程中针对课本上所介绍的英语基本写作理论的知识点做深入细致的讲解剖析，加之对优秀范文精彩之处的分析，让学生对如何写好英语作文产生深入的直观感受。所谓“学生练”，即在老师讲解一个完整的英语写作知识框架体系之后，学生会在老师要求下完成一篇习作。然后教师会对全班同学习作所存在的普遍问题进行讲评，从而完成一个完整的英语写作课程教学过程。

然而，翻转课程教学模式在英语写作课的“老师讲”与“学生练”这两个环节中都有用武之地。首先，翻转课堂将写作课程中的讲的过程从课上挪到了课前，极大地节约了课时，给教师关注学生留有时间上的余量。学生需在课前，充分利用自己的业余时间，根据老师所提供的内容对写作课上要讲的写作知识点，文章框架体系作充分的了解与掌握，体会其核心含义。另外，学生也可以把在预习时，经过深入思考后依旧不得解的问题积累起来，拿到课上与老师和同学做深入沟通，从而寻找解决问题的办法。

其次，翻转课堂也同时将英语写作课程中以教师为主体的“讲”，有效转化为以学生为中心的“学”，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性。学生在充分预习后，已基本掌握该堂课的主要学习内容，但仍不乏会有理解不了的疑难问题，这就是老师在课堂教学中“解惑”作用的体现。同时也是老师发现学生问题的有利时机。教师通过充分与其沟通，耐心解答，组织安排学生间进行讨论，循序渐进正确辅助学生找到解决问题的途径。在这一过程中，既巩固了学生对知识内容的正确理解，又纠正了某些学生的错误观点；既有利于学生与老师之间的互动交流，又增强了学生与学生间的相互沟通。

此外，在“练”的过程中，学生在完成老师要求的习作之后，可以由教师完成作文的评阅工作，指出学生在写作中存在的问题，挑选出结构清晰、语句通顺的学生习作与大家分享，并给出指导意见帮助学生进一步提升作文质量，增加语言亮点，从而帮助学生在理论学习和实践练习后，有效提高写作水平。另外，教师还可以安排学生互评作文。这是一种更能调动学生积极性的评阅方式，学生不仅是写作练习过程中“写”的主体，也可以是“评”的主体。这种身份的转变会给学生带来极大的兴奋感，激励学生更好地完成评阅工作，并在这一过程中巩固所学内容。教师可以留给学生一周的时间准备，安排学生下次课针对自己评审的文章做主体发言。这样既可让老师在有限课堂时间内最大程度地掌握全班同学的写作水平，并给予及时反馈，也可同时发现写作者和讲评者存在的问题给予有针对性的及时指导，可谓是提高教学效率的一次很好的尝试。对于每对讲评的同学都能够利用这个机会取长补短，相互汲取经验。其他同学在听的过程中也可以扬长避短，在有限时间内得到最大收益。

4翻转课堂教学模式的优势

从学生角度看，首先，翻转课堂教学模式有利于降低学生对英语写作的焦虑和畏难情绪，充分调动其在学习过程中的主动性和积极性，发挥其主观能动性，极大程度地提高了学习效率。翻转课堂不同于传统授课模式，它将学生对主要知识点的掌握调整到了课前。学生可根据自身时间安排有效学习，根据自身理解程度调节学习进度和深度，并对所掌握内容有足够的深度思考，从而发现存在的问题，可在课上与老师和同学做深入细致的探讨。整个学习过程是学生主动完成的，学习过程中的焦虑和畏难情绪被降低到最小程度，学生学习的主动性得到了极大程度的激发。

其次，翻转课程给学生更多的时间去消化吸收所学知识。传统课堂，老师在课上完成对知识点的讲解及举例分析，由于课时所限，不能根据每个同学接受程度做深入细致的讲解，因此也就造成了如下问题：有些同学跟上了教学进度，明白理解了教学内容，而有些同学可能跟不上老师的授课进度，也不能充分理解老师所强调的重点。这种弊端在翻转课堂可以得到规避。在翻转课堂中，学生由于在课前完成了预习任务，对主要知识点进行了有效预习，学生可利用自己的业余时间自行安排学习进度，反复观看写作课程理论知识视频，直到充分掌握、吸收、理解所讲内容。

从教师角度看，在翻转课堂的教学活动中，教师能够更多关注学生需求，提供有针对性的指导与帮助，更好地实现因材施教。传统课堂中，教师更多关注对英语写作知识点的讲解，加之课时紧及课程进度的束缚，教师很难把更多精力放在学生对所学知识的理解吸收和消化上。由于缺乏对学生的关注，教师很难能够根据学生需求进行知识讲解，自然也就很难抓住学生的注意力和兴趣点。这就是许多学生都觉得英语写作课单调枯燥乏味的原因。然而，翻转课堂把老师从单调刻板的重复性教学工作中解放出来，教师有更多的时间和精力放在学生这一学习活动主体身上。因此，教师有充分的时间，能够耐心倾听学生在理解所学知识上存在的困惑，帮助他们有效梳理写作知识和理论框架，答疑解惑，潜移默化地培养学生的独立自主学习能力。这一学习能力的培养不仅对英语写作能力提高有益，更有利于他们实现可持续发展。

总之，翻转课堂这一在信息化背景下应运而生的产物，对提高英语写作教学质量有着不容忽视的作用。今后，英语教师应该顺应新的信息化趋势，对传统教学做出大胆创新，从而为学生提供更好的辅助作用，帮助其在大学阶段完成学习习惯的培养和学习能力的提高。

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