大众创业、万众创新背景下边疆地区高校创新创业教育探索

周莹

摘 要 边疆地区高校由于受文化环境和经济发展的影响，办学环境和办学条件相对较弱，创新创业教育起步较晚，整体存在教育形式单一、缺乏完整的教学体系和稳定的创新创业教育团队、教学理念存在缺陷等问题。针对这些问题，文章从教学体系、教师团队、成立创新创业指导中心、以教师为主导学生参与，逐步转化为以学生为主导教师参与，再到学生带动学生创业的教育模式几个方面进行了探索。

关键词 创业创新 边疆地区高校 创业教育

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.002

Border Areas Universities Innovation Entrepreneurship Education Exploration under the Background of Public Entrepreneurship and Innovation

ZHOU Ying

（Department of Politics and Law， Dianxi Science and Technology Normal University， Lincang， Yunnan 677000）

Abstract Due to the effect of cultural environment and economic development， border areas universities educational environment and conditions are relatively weak， innovative entrepreneurship education starts late， the overall existence of a single form of education， the lack of a complete teaching system and the stability of the innovation and entrepreneurship education team， teaching ideas， such as the existence of defects and other problems. Aiming at these problems， the article from the teaching system， teacher team， set up innovative entrepreneurial guidance center， with teachers as the leading students to participate in， gradually into the students as the leading teachers to participate in， to drive students entrepreneurial education mode explores several aspects.

Key words entrepreneurial innovation； border areas universities； entrepreneurship education

1 边疆地区高校积极开展创新创业教育的重要意义

大学作为人才的集散地，培养人才的同时也承担着将人才输送到社会生产生活领域的责任和义务。在“吸收人才”和“输送人才”的过程中，若“输送”环节存在障碍，最终高校教育将出现困境，甚至将举步维艰。

大学生创业是“大众创业、万众创新”的主力军和先锋队，借助目前创新创业良好的政策环境和平台，增强大学生创新创业意识，培养创新精神和实践能力，鼓励和促进大学生将创业想法转化为实际项目，能够在一定程度上促进大学生自身就业，带动区域经济活力，从而进一步解决一批劳动者的就业问题。尤其是边疆地区经济发展滞后，若高校能积极地做好边疆地区大学生尤其是少数民族大学生创业创新教育，培养和促进边疆地区高校大学生尤其是少数民族大学生的创新创业意识及创业能力，不仅能在一定程度上缓解就业压力，还能在一定程度上促进边疆地区、少数民族地区经济的发展和民族的团结。所以，边疆地区高校如何开展有成效的创业创新教育显得意义重大。

2 边疆地区高校开展创业创新教育存在的问题

（1）创新创业教育主要依靠主干课程进行理论指导，形式单一。大多边疆地区高校近年在开展创新创业教育时主要依靠“大学生职业生涯规划”“职业素养提升”“就业指导”课程中的相关专题进行简单的理论指导，近期才增加了专门的“创新创业教育”课程进行理论指导。在以往的“大学生职业生涯规划”“职业素养提升”“大学生就业指导”课程中开展创业教育时间有限，且存在少部分承担该课程的授课教师直接忽略创新创业教育指导的情况。虽近期增加了“创新创业教育”课程，但从整体上来讲内容的实践指导意义有待提升，且效果不佳。同时创新创业相关讲座针对性不强，大多都是泛泛而谈，没有深入地对创新创业相关政策和知识进行深入指导和讲解。

（2）创业大赛，为赛而赛，缺乏后续指导。除依靠“大学生就业指导”课程和讲座之外，各高校及二级学院还以创业大赛为平台，以期促进大学生创新创业能力的提升。但大多学院仅将创业大赛作为一项赛事来开展，流于形式，为赛而赛，赛事结束后很少将可行性项目落到实地，对于部分有创意的想法和项目也缺少后续的指导和帮扶，借助创业大赛平台促进学习交流，促进和帮助大学生创新意识和能力提升的目标和效果有待提升。

（3）创新创业教育没有形成完整的教学体系，且教学理念存在缺陷。首先，大多边疆地区高校的创业教育教师，大部分都缺乏实际的创业或企业工作经验，传授的知识基于课本总结归纳的理论知识，实践性不强，理论和实践的指导脱节。同时，“大学生就业指导”课程、创新创业讲座、创新创业大赛之间往往独立开展，没有环环相扣，层层深入地对创新创业教育进行系统的理论和实践的讲解，没有形成一个完整的创新创业教育体系。

其次，高校创新创业教育教师教学理念存在缺陷。大多教师在进行创新创业教育的过程中简单地将创新创业教育认为是对学生开公司的指导，而忽视了对大学生创新意识的培养。笔者认为，大学生创新创业教育，关键在于“创新”，在于培养“大学生创新意识”，从而帮助实现创业的理想。而不是简单地指导学生开公司或者开公司的过程会遇到哪些问题。

（4）缺乏稳定的创新创业教育团队。边疆地区高校目前缺乏稳定的创新创业教育团队，这不仅表现在开展创新创业教育的教师是否专业，是否都参加过系统的培训和学习，是否任意一位教师都能够开展创新创业指导，是否每一位教师都稳定地对某几个班级从入学开始就进行系列的辅导；还体现在创新创业教育团队中的教师是否常年开展该项教育工作，整个创新创业教育团队是否有整体的规划，是否有团队的研讨会、沙龙等。

尽管在“大众创业、万众创新”背景下，各高校目前都开设了各类的创新创业教育指导课程，围绕创新创业也有了诸多新举措，但笔者认为形成大学生“大众创业、万众创新”新形态，仅依靠课程指导是不够的，还需要从教学理念、教学体系、教学团队等各方面加以完善。

3 边疆地区高校创新创业教育的探索

3.1 边疆地区高校需不断探索，逐渐形成完善的教育教学体系

（1）依托相关课程，提升大学生创新创业意识。以“大学生职业生涯规划”“职业素养提升”“就业指导”以及“创新创业教育”等主干课程为主，对大学生进行系统的教育和指导。

（2）保障主干课程的课时学习，并注重理论和实践指导的结合。在保障主干课程课时的同时，教育环节应多举案例和实例，用社会现象引导学生思考；引入经典问题，引导学生积极想问题、找对策，激发学生的思考意识和创新意识。

（3）相关讲座的主题应是对主干课程某一主题知识点的深入讲解、教育和指导，且讲座的内容应与课程内容形成相互补充的关系，这样才能够开展系统的、有针对性的查缺补漏和层层深入的创新创业教育。

（4）相关的职业生涯规划大赛、创新创业大赛等主题和实践效果应对学生具有实际的指导意义，而非停留在形式上的比赛，不能只是简单地给一个分数，给一个比赛名次。比赛原则应该遵循“赛前引导、赛中评价、赛后跟踪指导”，从而进一步的提高学生参赛热情，让学生达到以赛促学，以赛完善自身的目的，同时也能够让教师通过比赛精确地指导一部分学生完善理念和想法、实施创新创业实践操作。

通过逐步完善创新创业教育教学体系，将有助于提高教育教学理论指导的系统性、针对性和深入性，也能够在一定程度上帮助学生实践创新，形成教育教学各环节的良性互动。不仅能够让教师系统地进行教育和指导，也能让学生接受系统的理论知识和实践指导，从而真正改善创新创业教育效果。

3.2 边疆地区高校创新创业教育队伍应形成较为稳定的教师教学团队

创新创业教育除了应具有完善的教育教学体系，还应具备较为稳定的教师教学团队。稳定的教师教学团队，首先团队教师要具备创新创业教育的能力，且应长期从事创新创业教育工作，这样才能更为深入地钻研如何更好地教育和指导学生。其次，团队教师的教育教学应是稳定的针对几个班级的持续教育和辅导。例如，新生入学时某位教师针对某班级进行“大学生职业生涯规划”课程教学，那么这几个班级今后的“职业道德素养”“创新创业教育”以及“就业指导”都应该由这位老师承担，才能更好地保持教育教学的连贯性和系统性，若无规律地频繁更换教师，可能会破坏这种连贯性和系统性，将不利于系统性教学。最后，形成稳定的教师团队有利于营造交流和探讨的氛围。负责创新创业教育的教师队伍应定期举办沙龙、开展交流会，团队教师可就备课、授课、实践指导以及改善后的教学效果等方面进行交流和探讨，以促进整个团队教师的教育教学能力的提升，及时弥补自身存在的缺陷。

3.3 二级学院应成立大学生创新创业指导中心

高校都有创新创业教育和指导的平台，也有创业街或创业平台供学生具体实践。若二级学院成立大学生创新创业指导中心，以学院创新创业教育教师团队为主，邀请学院内其他教师和相关领域的企业管理人员加入指导中心，依托学院专业的特殊性引导和指导学生，将能够极大地激发学生创新创业意识并实现较为精准的创新创业指导。

3.4 高校可尝试以教师为主导学生参与，然后逐步转化为以学生为主导教师参与，再到学生带动学生创业的教育模式

边疆地区高校创新创业教育，不能仅停留在课堂教学，而要依托课堂教学，帮助学生走出教室适应和融入实际创业环境。高校创新创业教育的困境不仅在于如何更好地开展创新创业教育和指导，学生对创新创业的迷茫同样是造成困境的因素。所以，可尝试以教师为主导，以专业优势和特色为切入点组织学生入驻创业街或创业园区，而当该项目正常运行了之后，应当以学生团队为主，教师从旁辅助，最终达到不断吸取新同学加入团队，以老生带新生的模式长期运行该项目。通过这样的模式，可在一定程度上达到理论结合实际，并能够让教师在实际的创业环境中教育和指导学生。在将学生引领入门之后，后期的以学生为主导运行项目、以学生带学生的模式，既能让学生在创业的环境中充分发挥学生的主观能动性，又能激发学生的学习兴趣和创新创意想法，同时也能提升创新创业教育的成效，为今后学生的创新创业打下基础。

边疆地区高校的创新创业教育目前还面临很多困境，造成困境的因素既有社会环境因素，也有高校教育体系和学生自身因素。在“大众创业、万众创新”的浪潮和新形态下，边疆地区高校应借助此次契机，积极探索创新创业教育的方法和模式，从而缓解就业压力，促进边疆地区、少数民族地区经济的发展和民族的团结稳定。

参考文献

[1] 居来提，买买提明.大学生创业教育培养模式的科学构建及其运行分析[J].亚太教育，2016（1）.

[2] 韩瑞平，付建军，陈立永.民族地区高校大学生创新创业教育探索与研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2016（5）.

[3] 苏世彬，陈坚民，李广培，吴炳德.“三加一”创业教育模式之大学生创新创业训练计划探究——以福州大学为例[J].创新与创业教育，2016（3）.