大学教学与科研关系的再辨识

解悦

摘 要 现代大学的创立之初，洪堡提出“教学与科研相统一”，成为现代大学的基本原则，其本意是要科研与教学统一、通过科研来促进教学，然而事实上，科研继教学之后成为大学的另一项独立职能，科研与教学割裂开来。在高等教育大众化的今天，二者的关系越来越成为一个棘手而亟需解决的问题。如果说大学教学与科研相冲突是一个命题，那么，在实践中，是一个真命题；在理论上，是一个假命题。在对两种命题分析的基础上，分别提出了相应的建议对策。

关键词 大学 教学 科研 冲突 统一

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.005

Re-identification of Relationship between Teaching

and Scientific Research in University

XIE Yue

（Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract At the beginning of the creation of modern university， Humboldt put forward “the combination of teaching and scientific research”， which became the basic principle of modern universities. The principle was designed to unite scientific research and teaching， to promote teaching through scientific research. But in fact， after teaching， scientific research became another separate function of the university. In mass higher education today， their relationship becomes a more and more difficult and urgent problem. If the conflict of teaching and scientific research of the university is a proposition， therefore， in practice， it is true； but in theory， it is false. Based on the analysis of the two propositions， the corresponding measures and suggestions are put forward.

Key words university； teaching； scientific research； conflict； unity

大学的基本职能有教学、科研和社会服务。但如何处理三者之间的关系，是一个长期困扰大学的理论和现实问题。尤其是我国高等教育实现大众化之后，教学质量日益受到社会的广泛质疑。教学与科研理论上统一、事实上冲突的问题是本文探讨的重点。

1 教学与科研相冲突为真命题及其对策

当前，大学中教学与科研冲突越来越激烈，成为大学不得不面对和解决的问题。这对关系处理不好，就会直接影响到人才培养的质量和大学的发展水平，进而对大学的整体发展带来严重的负面影响。

1.1 教学与科研相冲突的表现

（1）学校层面，重科研轻教学。在当今的教育评价导向下，大学为了提升自己的知名度以及在全国的排名，纷纷加大对科研的投入。学校在选聘、晋升、薪酬分配等方面对教学与科研“不公平”的待遇，直接影响到广大教师对自身精力的分配。大多数教师把科研看作主业，而教学是副业，来迎合学校的科研政策，完成日益增加的科研工作任务。这自然会在很大程度上制约教师对教学的投入。为了完成科研任务，教师急功近利做科研，各种学术腐败现象层出不穷，产生的实际效益却微乎其微。科研完全游离于教学之外，成为猎取个人利益的工具。

（2）教师层面，教学与科研难以兼顾。教师是教学与科研的最终实施者，因此，两者之间的冲突最容易在教师层面上发生。教师的精力是有限的，若整日忙于从事与教学毫无关联的科研活动，如何还有精力投入到教学工作中？如此下去，教学质量更是没有保障，学生的基础知识和创新能力也是无从谈起。因为知识日新月异的今天，教学绝非易事，需要教师进行大量的课前准备，需要教师精心设计堂内容，需要教师在教学活动中根据需要对教学内容随时进行调整，需要教师在课后针对学生的学习状况进行教学反思。这些都是对大学教学的基本要求，但是科研工作重压下的教师，哪还有精力来用心对待教学活动？“平时不见人，下课就走人”的现象越来越普遍。教师与学生没有心灵的沟通，教学所应该具有的基本要求都做不到，教学质量就不会有保证。

1.2 教学与科研相冲突的原因分析

本文认为，教学与科研两者冲突的主要原因有二：一是功利主义的盛行，二是人们对大学教学本质的误解。

首先，功利主义主导了当下的大学生态。众所周知，决定大学生存与发展的国家拨款政策、社会评价、大学排名等，都主要依据科研成果。因而，科研成为大学致力于发展的核心竞争力，也就形成了学校和教师“重科研、轻教学”的非正常生态，严重忽视了学生的切身利益。

其次，人们对大学教学本质的误解。很多人认为教学就是教教材，但真正意义上的大学教学从来不是简单的知识传递。蔡元培先生说“大学者，研究高深学问者也”。怀特海、雅斯贝尔斯、杜威等国外著名教育学家也都从不同的角度，谈到大学教学的研究性和探索性。洪堡在创立柏林大学之时就秉持“研究教学合一”的精神，强调通过科研来促进教学，而不能割裂科研与教学。没有研究做基础的教学不会是高质量的。

1.3 教学与科研相冲突的对策

第一，改变社会对大学的评价制度，尤其要改革大学拨款制度。大学作为高等教育机构，培养人才是其根本的第一职能，而教学是培养人才的最根本途径，因此全社会都应该把教学质量作为评价大学办学质量的核心指标。基于此，社会应该改变“重科研、轻教学”的评价制度，按照不同的大学类型制定不同的评价标准，拨款标准。同时，根据不同的专业设置和社会要求进行多元化的排名，凸显出不同大学的特色。差异性排名可以使学校根据自身的特色进行办学，不需要为了同一个指标进行盲目的竞争，可以有效解决大学中日益泛滥的功利主义情绪。

第二，完善教师的考核与评价制度。大学最初的职能就是教学，在洪堡时期突出科研，但强调的是通过科研促进教学，是因为没有科研的教学就无法达到修养的目的。这种观点对于今天的大学仍然是需要坚守的基本原则。所谓“以人为本”，就是以学生的终身发展为本。在终身教育已经越来越普及的时代，高等教育已经不再是教育的终端，必须培养学生掌握终身学习的能力，其根本途径是教师与学生一起从事研究性教学和要求学生切实参与科研活动。因此，大学对教师的考核与评价制度必须基于以学生为本的理念，从根本上平衡教学与科研的指标分量，并努力使二者有机地结合起来，而不是单单衡量科研的成果。当然在科研地位凸显的今天，这种想法难以完全实现。笔者建议，退而求其次，平衡二者的地位，即在各类奖项设置以及评优上，将教学与科研处于同等价值，着重奖励将两者处理得当的教师。除了外在的奖励制度，学校还应引导教师明确自身作为教师的首要责任，不断提升教学水平，认真践行“教书育人”、“为人师表”的职责。

2 教学与科研相冲突为假命题及其对策

2.1 教学与科研相统一的理论分析

1810年德国柏林大学率先将科学研究引入大学，确立了科研在大学中的重要地位。洪堡提出了“教学与科研相统一”的原则，他就提倡大学教师必须通过探求知识来从事教学。

就教师的身份而言，既是教育者，也是研究者，应该在教学过程中向学生展示他们个人最新的研究成果，并与学生一起探讨研究最前沿的问题，追溯知识生产的源头。美国当代著名的高等教育学家和社会学家伯顿·克拉克在《探究的场所》一书中，以全新的视角，提出并论证了在大学建立科研—教学—学习连结体的思想主张。他认为：“科研—教学—学习连结体是资源、权力和威望的磁石。”①事实上，这也是大学“以人为本”的体现，是大学本质的体现。现代大学仍然是而且必须是探究的场所，大学教学绝不是简单的知识传递，而是研究性教学。教学与科研在本质上是兼容的，二者是统一。

2.2 重塑教学与科研统一的措施

第一，实施研究性教学。首要的教师要转变功能，尤其是要切实扭转消极的学生观，要把学生视为科研的有生力量，而不是无知的知识口袋。教师要自己从课堂中心变成“平等中的首席”，与学生建立平等的地位，将最新的科研思路、科研成果展示出来，与学生共同讨论、交流，激发大家的学习兴趣与研究兴趣。

第二，营造良好的学术氛围。如今的大学虽已走出“象牙塔”，但是仍然要保留它作为教书育人的一片净土。教学与科研的统一不是教师自己的需要，而是激发师生之间对学习、对研究热情和冲动的共同需要。学生的学习研究兴趣离不开教师的吸引和指导，因而教师必须不断提升自己的教学和研究能力，才能更加有效地指导学生进行学习和研究。作为学生学术发展的榜样，教师要以身作则，端正态度，坚持学术良知，拒绝学术腐败，净化学术风气，为实现教学与科研的统一提供良好的环境。

3 教学与科研的理想关系

无论是历史还是现实都告诉我们，大学之所以为大学是基于两个东西：一个是高等的教育，一个是高深的研究。②一所理想的好大学绝不会没有高深的知识生产，也绝不会仅有知识生产而没有教育教学活动。与其他教育机构相比，大学更是科学研究的场所；而与科研机构相比，大学更是教育教学的机构。在教学与科研已经成为两种完全独立的两种职能的背景下，我们更加需要重新思考二者的关系，需要回归大学的本质，教学是大学的首要职能，科研是根据教学需要派生出来，为教学服务的。只有把二者的关系理顺了，才可能使二者都得到充分的发展和提高。

注释

① [美]伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研与研究生教育[M].王承绪，译.杭州：浙江教育出版社，2002：275.

② 王建华.我们需要什么样的大学[J].高等教育研究，2014（02）：1-9.