班主任如何管理调皮的孩子

李姗

摘 要：调皮是孩子的天性，尤其是男孩子。调皮的孩子也有自己的闪光点，对待这些孩子要以赏识为主，通过和谐的教育手段，使调皮的孩子慢慢变得优秀。教师或者是家长通过一句赞美的话，一份心与心的交流沟通，一次轻轻的抚摸来调教学生，会让教育更具有艺术性。文章主要就如何管理调皮孩子展开论述。

关键词：调皮学生；管理；沟通；理解；赏识；班主任

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

一、引言

我相信教师一提到班里调皮的孩子，都会束手无策。而且无论是哪个班级都会有那么几个让教师感到头痛的“捣蛋鬼”。这些孩子经常会这样：故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律，经常不写作业，上课不专心听讲等。那么，作为班主任，我们怎样才能做到用心去引导，用情去感化，用脑去处理，根据各种各样的问题对症下药？这是摆在每一位班主任面前的一个比较棘手的问题。所以我就这段时间带班的经验，总结了一些方法。

二、用真诚的心与学生沟通

在课堂上，避免不了总是有那么几个调皮捣蛋的学生，扰乱课堂秩序。那么我们应该如何对待这些学生呢？教师千万不可以对他们说：“再说话你们就出去！”“以后上课不要再起哄！”之类的话，这样只会让师生之间更加难以沟通。当学生调皮捣蛋时，应该及时了解事情真实情况并与学生交流沟通，而不是一味的训斥，如果教师不注意方式方法，会伤害到学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，学生会从内心深处对教师产生很大的抵触感。

在刚接触到这些挑起的学生时，我经常生气，不与他们好好交流，用语言训斥他们。可想而知教育效果很差，学生不但不听，反而变本加厉。当我换一种方式与他们心平气和地交谈，结果却截然不同。因此，要想与学生很好地沟通，教师必须有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们，平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听等，这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评” 为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位学生，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

三、联系实际，把教育运用到实际中

通过班会，或者是集体小活动对学生进行思想教育，是一个理论结合实际的好方法。例如，个别学生对其他同学的一些东西，如钢笔、书本等比较好奇感兴趣，趁同学不在的时候就顺手牵羊。遇到这种情况，我就先找一些拾到公物交公的实例，然后说：“可能有的同学装错或者拿错了别人的东西，如果真的拿错了，就勇敢地交到老师这里来。”结果有一个学生红着脸把东西交给了我，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅我！”顿时，掌声响起，最后我让大家一起讨论，大家一致说在没经过别人的允许时，不能随便拿别人的东西，而且拾到东西要交公。通过这次一事例后，学生们明辨是非，班级里拾物交公的学生也变多了。

还有一次班会，我进行了一次知识小竞赛。竞赛的题目是围绕日常行为规范展开的。通过学生们熟知的日常用语，举反面的例子让他们自己发现其中的错误之处。尤其是让同学们自己演小品，表演完毕，请同学们自己指出哪里错了，应该怎么样做。通过这样的小活动让学生们知道了在日常行为规范中，哪些行为是不被人喜欢的，哪些行为是有礼貌的。也就是说，让孩子们自己亲身从实际案例中明白道理，而不是教师一味的灌输。

四、不断学习，提高自身综合素质

如果教师不通过不断地学习来提高自身素质，把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生就会游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满情绪。因此，要解决学生上课不专心、调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，教师应通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。爱玩是孩子的天性，轻松活跃的课堂气氛，远远要比死气沉沉的课堂更容易吸引学生。所以，我也发现，要让孩子们自己参与到课堂的活动中来，让他们在玩中学习知识。

五、表扬学生

爱听表扬的话是学生的心理特点，如果表扬恰到好处，那么学生的积极一面就会像连锁反应一样。例如，上课了，大部分学生在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸。倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的学生进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。还比如，上课有学生睡觉时，也同样可以找个总是坐得很直的学生作为榜样，大家都会仿效。每个人都有自尊心，有时候表扬也有批评的作用，是一种不伤害学生自尊心的批评。我常常会表扬某个学生思想道德品质、日常行为规范上表现好的积极因素，去影响和克服后进学生中存在的消极因素，把批评融合到表扬之中。这样有利于学生之间的相互学习，达到取长补短的作用。

六、赏识和激励学生

教师应该在平时的学习和生活中，多注意、多观察调皮的学生，及时发现他们身上的闪光点，并在全班学生面前给予表扬和激励，让建立起自信心，让他们觉得“我能行”。这个方法简单且有效，在工作中我发现越调皮捣蛋的学生更加需要老师的表扬。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动、爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到優点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。

比如，班里有几个走校生爱迟到旷课，我与他们谈心交流后找到了迟到旷课的原因，并找到了解决的办法，在之后的上课过程中，这几个学生几乎没有迟到旷课的情况了。我及时地在班里表扬了他们，并且让全班同学向他们学习。孩子们在诚挚而又恰如其分的鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

七、理解和宽容学生

我们要理解学生年龄特点下的言行举止、行为表现，理解他们的烦恼和痛苦，理解他们的想法和观点，理解他们的无奈，理解他们的爱好。学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。 所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，不能很好地沟通。如果学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死，要怀有宽容之心。要相信学生总是向上的、向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。对于那些迷失了方向的学生，还应该给予更多的关爱和帮助。当然，尊重学生、宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为要作恰如其分的批评。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。 只要我们理解学生、宽容学生、爱护关心学生、引导帮助学生，把每个学生都看作有价值的、独特的人，并有自我发展、自我完善的能力，师生才能协调好、沟通好，就不会出现所谓的“调皮学生”，就能够提高教学质量。

八、做一名受学生欢迎的班主任

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的教育责任更重。俗话说：“身教重于言教。”教师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。学生长大之后仍然记忆犹新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。“亲其师，信其道。”这样的教师对学生的影响是不容忽视的。学生是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？好的教师不但会使学生提高自己的起点，而且能够让学生确立自己的人生目标。

九、感恩教育，培养学生的情感

学生已经有了基本的思维方式，可以辨别是非，这时班主任也可以利用“感恩祖国，感恩老父母，感恩老师”为主题进行感恩教育，特别是对感恩老师和父母这方面，要多用身边的实例当他们的“催泪剂”，来熏陶他们、感化他们的心灵。尤其是调皮的学生，他们往往比平时乖巧的学生更懂得去关心、爱护和理解他人，让他们自己感悟做人和知恩图报的道理。这样，在管理学生上就会得到事半功倍的效果。

十、做好家校联系工作

做好家校联系工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功的关键。家校联系是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信、构筑教师人格魅力的主要途径。

在学生成长的过程中，家庭教育起着十分重要的作用。一个认真的负责的家长和一个我行我素的家长，他们的家庭氛围是不一样的，教育出来的孩子也不一样。所以我们更要与家长时刻保持联系，经常向家长汇报学生在学校的学习和表现情况。我们可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以家访，或者不定期地开家长会，把学生的在校表现及时传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助也会达到事半功倍的效果。

当教师将这些贯彻落实到班级管理中去，班上再调皮的学生也会被教师魅力所折服，可以和教师成为很好的朋友。所以，我想说：“调皮学生”在合适、和谐的教育手段下，也会变成优秀的学生。

十一、结语

总之，对于调皮捣蛋的学生应多一点热情、宽容和理解，多一点沟通，多一点重视、赏識和激励，多一点关爱。哪怕是一个小小关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能、优点展现出来，成为更优秀的孩子。

参考文献：

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