布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究

李红彦

摘 要：在实施科教兴国和人才强国两大战略的背景下，我国的教育事业获得了飞速的发展。小学数学作为一门基础素质的教育课程，其发展的水平和程度在相当程度上影响着学生的未来发展。有效的教学建立在相关理论分析的基础之上，对布鲁纳的教育理论进行简单论述，并据此提出提高小学数学教学效率的可行策略。

关键词：小学数学；有效教学；策略探究；观察学习

小学数学教学旨在培养学生最基本的数学思维及数学能力，教师的教学方式在相当程度上影响着学生的未来发展，有效的教学策略是促进学生长足发展的前提和基础，而笔者认为，有效的教学策略基于教师对理论的分析，只有在理论的指导下教师的策略探究才能够取得成功。

一、布鲁纳的认知发现理论

布鲁纳认为，学生进行学习的目的在于“以发现学习的方式将学科的基本结构转化为自身头脑中的认知结构”。也就是说，学生对于任何课程的学习结果，都是将该课程的学科结构逐渐内化为自己脑中的知识结构，以带有主观认识的知识结构来体现出自身的学习效果。布鲁纳据此提出了“发现学习”的概念，即学生根据教师提供的材料和问题，通过积极思考、独立探索来发现并掌握原理、知识的一种学习方式，简单来说就是学生通过主动学习对知识进行理解和掌握的一种学习方式。

二、小学数学有效教学策略

根据布鲁纳的认知发现理论我们可以看出，这位认知教育学派代表人物的教育理念是“激发学生的学习主动性，使学生能够在自主进行学习的过程中将学科的整体结构转化为自身的知识结构”。在这一理论的指导下，数学教师可以有方向性地制订教学计划、探索有效的教学策略。

（一）利用多媒体辅助理解，形成规范的学科结构

1.利用多媒体呈现材料，辅助认知结构的建立

小学生的知识经验并不丰富，在学习一些新领域的数学知识时难免遭遇困难，此时教师可以利用多媒体呈现该知识的整体结构，从而使学生认识到这一知识内容在数学知识结构之中的位置，能对其形成更加深刻和全面的了解，进而建立起更加完善的认知结构。例如学生在最初学习九九乘法表时，以为它仅仅适用于个位数乘以个位数这种算式，教师可以将其作为知识结构的底端、基础，以树状图的方式将其与更丰富、更广泛的知识联系起来，比如两位数乘以一位数、小数乘法、整数乘法等。利用这种方式教师不仅能够使学生的学习更加有效，还能够使学生在规范的知识认识中形成规范的认知结构。

2.利用多媒体微课教学，完善学生的学习体验

多媒体设备不仅是教师的辅助教具，还是辅助学生对知识形成规范理解的教具，当小学生在学习之中遇到阻碍时，教师可以利用多媒体对其进行微课教学，以此来丰富学生的学习体驗、完善学生的知识结构。例如学生在学习立体几何时，如果教师仅在黑板上画出立体几何的图形就要求学生对其进行学习，那么学生的想象思维就会受到一定的挑战，教师此时可以利用多媒体为学生呈现正方体、长方体等几何体的旋转动画，使学生在观看动画的过程中能够对立体图形的各个侧面形成更加完善的认识，进而提高自身的学习效率，完善数学的知识结构。

（二）促进学生探究式学习，促使学生主动学习

1.利用探究教学激发学生学习主动性

新课改所提出的“自主探究式教学”与布鲁纳提出的“发现学习”存在着诸多相似之处，教师应当在对理论进行分析的过程中认识到这一点，并据此将教学的重点放在利用自主探究式的教学来激发学生学习的主动性，进而推动学生的数学学习进程。例如学生在学习小数乘法时，教师可以要求学生以小组为单位根据整数乘法的知识来探究小数乘法的计算方法，并提醒学生可以“先计算，再点小数点”，小学生一般能够做到计算准确，但却无法确定小数点的位置，此时教师则要发挥好自身的辅助教学作用，引导学生进行进一步的探究。

2.利用教学活动活跃课堂教学的氛围

天性活泼的小学生无法长时间将注意力放在课堂的学习之中，教师应当认识到学生的心理发展特点，利用教学活动为学生提供课堂上的“放松时间”，从而使课堂的教学气氛活跃、学生的参与度提高，并使学生在积极主动的参与中完善自身的知识结构。例如学生在学习解方程时，教师可以要求每个学生出一道解方程的题，不同小组的学生彼此互换题目，看哪一个小组解得又快又对。利用这一教学活动展开教学，教师能够时刻把握学生的注意力，使学生能在不断的自主学习过程中提高自身数学学习的能力。

综上所述，小学数学的学习能对学生的未来发展产生深刻的影响，教师在认识到教学工作的重要价值之后不断完善自身的教学方式，在对理论进行深入分析的基础上展开有效的教学策略探究，推动学生数学学习的不断发展。

参考文献：

[1]顾万春，钱慧.小学数学发现学习的实践与探究[J].江苏教育研究，2014（17）：44-46.

[2]唐健.小学数学教学中开展探究性学习[J].小学科学（教师论坛），2011（5）：25.

编辑 李烨艳endprint