浅谈小学数学课堂作业的设计策略

刘冬招

摘要：小学数学课堂教学以"知识"和"练习"为主要教学模式，教师在课堂传授理论知识，课后针对所讲的每一章节设计练习题，让同学们在接受知识的同时发展解题和思考能力。作业的设计与评价制度，不仅提升了数学课堂学习效率，还进一步巩固、掌握、了解数学知识。另外教师在设计练习作业的同时还要注重学生的学习情况和特点，从多角度、多元化层面设计相关的练习类型，使学生不仅仅是学习数学知识，更要让学生们提升学习的乐趣。

关键词：小学数学；作业设计；多样化；生活化

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0175-01

1.作业设计要多样化、生活化

教师只是知识的传播者和引导着，而真正掌握知识的实施者是学生自己，课堂教师所传授的知识知识起到引导作用，学生要想彻底掌握和了解数学知识，那么就要学会做题，学会探究问题和解决问题。因此在课后的练习至关重要，教师要结合课堂所讲的知识点巧妙的设计相关练习题，作业设计的类型为：（1）预习类作业；（2）巩固类作业；（3）拓展类作业。另外结合小学生的学习特点又可分为：（1）口头类作业；（2）书本类作业；（3）游戏类作业等。作业设计还要注重生活化，学习数学知识不仅仅知识为了应付考试，而是在学习知识的过程中培养探究和思考能力。因此在设计作业的同时还要考虑到学生的生活问题，例如：张师傅租用汽车把甲工地的62吨水泥运到乙工地，已知大车每次可运10吨，每次运费200元小车每次可运4吨，每次运费是95元，请你给张师傅设计一个费用最少的租车方案？问题解析：大车1吨运费200÷10=20（元）；小车1吨运费95÷4=23.75（元）可知大车的运费更便宜，所以大车用的多些。因为大车每次要运10吨，小车每次运4吨，所以大车只能运5次，剩下：62-10×5=12（吨），小车运的次数是12÷4=3次。大车运5次，小车运3次，所以总运费=200×5+95×3=1285（元）。练习结合生活中的实际问题让学生体会数学不一样的世界，提高学生对数学的学习兴趣。

2.练习设计增设趣味性内容

"兴趣是学生最好的教师"不仅在课堂教学过程中要注意学生的兴趣取向，在知识素材中寻找能够提升学生的热情和积极性，在数学练习的设计当中更要巧妙的增设趣味性内容，使学生在做题的过程中避免出现厌学的现象。在设计问题时。教师首先从趣味性出发，收集学生感兴趣的、熟悉的话题，然后借助课堂所传授的数学知识点与趣味性内容有效的结合，在练习中体现知识的重要性，在练习内容架构上体现趣味性。使学生不再觉得数学是枯燥乏味的，学生不断的做练习题中渐渐的喜欢上数学，能够让学生从自己所熟悉的生活画面中更好的掌握和理解数学知识。因此教师要适当的增设趣味性内容，例如：（1）某商店来了三位顾客，着急买饼赶火车，规定时间不能超过16分钟，商店里的厨师表示无能为力，因为一块烙饼的两面烙熟的时间就要5分钟，一口锅里只能放两个饼，那么时间算下来就要20分钟，这时来了另一位厨师说只要15分钟就够了，那么这位厨师所采用的是什么办法呢？（2）小明往篮子里放鸡蛋，假设篮子里的鸡蛋数目每分钟增加1倍，这样放下去12分钟后，篮子满了，那么你知道小明是怎样放的鸡蛋吗？（3）有一本书，两兄弟都想买哥哥手中缺5元钱，弟弟缺1分钱，两人商讨之后和买一本，可是钱还是不够，你知道这本书的价格吗？他们开始手里各有多少钱？在新课标改革之后，教学方法不仅要考虑到趣味性，练习题更是要注意趣味设计，通过趣味性的有效设计练习题，不仅能够提升数学练习题的可做和创造性，更是有效的调动了学生的学习积极性，帮助学生充分的掌握数学知识技巧，提升学生解题能力。

3.练习源于实际生活，注意练习题的应用性

数学知识源于生活上的事物感触，教师教学经验表明生活例题比起较高思维逻辑的试题更容易被学生接受，有关于生活性的数学试题更是能够激发学生的做题兴趣，调动学生的积极性，使得学生更容易理解问题的内涵。因此教师在设计数学练习题时要充分联系生活，贴近学生熟悉的生活环境，不断收集沟通生活中的数学素材，使生活与数学知识融为一体。如此的数学例题才是有利于锻炼学生的探究问题能力，利于学生了解数学，喜爱数学，使数学成为学生健康成长的动力来源。例如：（1）学校组织春游，学生们纷纷坐上大巴，已知每辆大巴里可以坐上42人，每辆中型客车可以坐18人，如果学生有120人想去春游的话，计算：①如果每辆大巴收费为150元，每輛中型客车的收费为80元，那么要选择那辆车比较划算呢？②计算同学们一共要花多少钱？通过源于生活化的数学试题，使学生体会生活中到处都能用到数学知识。数学知识就在身边，使得学生更加充分理解数学的利用价值，更轻松的发现生活中的数学问题，提升学生的学习兴趣，提高数学练习技巧。

4.总结

总之，为了让日后学生的数学知识更加的丰富，对数学练习题要精心具有方法的进行设计，切实能够发挥学生的数学各项技能，培养学生的数学探究意识。

参考文献：

[1]王青艳，《把学生带进数学乐园--浅谈数学应用题开放式教学》， 学术期刊 《课堂内外？教研论坛》 2012年11期；

[2]王兆义，《小学数学练习设计的思考》， 学术期刊 《新课程学习·中旬》 2014年7期；

[3]苑丽丽，《数学练习题的有效设计与实施》， 学术期刊 《考试周刊》 2015年36期。endprint