小学英语阅读资源的开发及应用策略

方雁

摘 要：作为小学英语教学的关键部分，阅读教学活动的高效开展不论是对增强学生阅读学习兴趣与信心，还是锻炼学生英语综合学习、应用能力等方面都具有重要意義，教师应进行深入探究。但就目前来看，还需要进一步加强对小学英语阅读资源的开发与利用。

关键词：小学英语；阅读资源；开发与利用

阅读是小学生获取英语知识的关键途径，阅读资源是否丰富、适合，对学生学习兴趣有着重要影响，对学生语言综合运用能力的提升也会带来直接影响。因此，为了全面调动小学生的英语学习积极性，教师应从不同层面入手，加强阅读资源的合理开发与科学运用，以此来不断优化小学生阅读学习的效果。

一、做好补充阅读材料的筛选

当前，小学英语教材种类虽然相对较多，且优势特点都各不相同，但在功能、话题等方面的编排上都具有一定的相似性，所以，在进行相同话题教学的过程中，教师就可以对不同教材的阅读资源进行科学整合、相互补充与完善。比如，若采用的是人教版英语教材，在备课中，就可以参考阶梯英语等多种教材，结合具体情况，恰当地选择其中的一些阅读材料为学生补充阅读内容，这样不仅能够丰富课堂阅读教学内容，也能够为学生拓展一些课外阅读材料，并以图文并茂的形式呈现给学生，这样不仅有助于帮助学生巩固课内语言知识，也能够让学生积累一些课外信息知识。

二、鼓励学生多推荐一些课外阅读材料

面对开放的信息环境以及高速更新的互联网资源，学生获取阅读资源的能力也随之不断提升，再加上家庭生活水平的逐步提升，很多学生都拥有英语画刊、故事书等丰富的阅读资源。对此，教师应积极鼓励学生，采取恰当措施来引导学生将自己的阅读资源分享给其他同学。而教师只要进行适当的筛选，就可以为学生构建出一个丰富的阅读资料库，将对不同阶段学生推荐的阅读资源放到校园网上，通过对比点击率与评价来进一步提升学生的阅读学习兴趣，增强其推荐课外阅读材料的积极性。此外，也可以针对课外英语阅读量开展相应评比活动，以此来吸引更多学生积极主动参与到英语课外阅读活动中。

三、积极引导学生进行短文创作

高年级小学生通常都已经积累了一定的语言知识，具有较强的表现欲望，只要可以获得教师的科学指导，就能够写出一些简短的小文章。而学生创作出的小短文，不仅贴近学生日常生活，也与其实际阅读能力相适应，对于其他学生具有一定的吸引力。对此，在阅读教学中，教师可以经常引导学生进行小短文的仿写与试写，并将一些优秀作品推荐给全班学生，以此来丰富学生的阅读学习素材。

例如：在带领学生学习完“My New Room”的相关内容之后，就可以指导学生围绕“My Room”来写一篇小作文，鼓励学生为好朋友、同学介绍自己的小房间，这样不仅有助于帮助学生巩固所学语言知识，拓展其想象力、创新力，也有助于增进学生间的情感与了解，以此来吸引更多学生积极主动参与到阅读、写作学习训练当中。另外，教师也可以将学生写的小短文打乱，将其分发给学生，让学生通过阅读及其对同学的了解来猜想自己拿到的小短文是哪位同学写的，这样不仅有助于全面调动学生参与兴趣，也能够活跃课堂教学氛围，进一步丰富授课内容，优化授课效果。

四、师生共同努力开发校本资源

为了能够进一步丰富学生的阅读生活，全面适应学生不同阶段提出的阅读需求，为学生提供更加系统化的阅读资源，各中学教研组的英语教师就可以组织起来进行校本阅读课程的开发，在此过程中应注意以下几点。

首先，要增强趣味性与实用性。一方面，针对趣味性来讲，教师应善于从学生的兴趣爱好出发，多编写一些学生感兴趣、关注度较高的话题，以此来全面调动学生的阅读兴趣；另一方面，整个过程中采用的语言应具备一定的实际交际意义，继而让学生通过阅读学习积累到更丰富、实用的语言知识，且可以准确、灵活地应用于日常生活交流中。

其次，应努力体现真实性原则。主要强调的是要坚持从学生实际生活入手，创设真实的语言情境，并联系学生的日常校园生活来进行主题活动的设计，以此来不断拉近学生与阅读活动间的距离，引导更多学生全身心投入其中。结合具体情况，校本阅读课程的开发主要可以划分成课堂英语、课外英语、体育和游戏英语，以及礼仪交际英语等几个方面，且还要以小故事、对话等新颖多样化的形式来设计、组织各个方面的阅读教学活动。

综上所述，广大小学英语教师在日常教学活动的设计组织中应充分认识到加强阅读资源的开发与利用不仅可以为小学生提供更丰富、适合的学习素材，也有助于进一步优化阅读教学环节，增强授课效果。为此，教师应结合不同阶段的阅读授课需求与目标，探索出更新颖、多样化的资源开发与利用策略。

参考文献：

[1]郑晓薇.基于网络媒体的小学英语阅读资源的开发和运用研究[J].教师，2012（27）：84-85.

[2]李建芳.新课标背景下小学英语阅读资源的开发与利用[J].都市家教（下半月），2013（9）：192.

编辑 李博宁