小学品德与社会课堂趣味教学法分析

张劲

摘要：小学品德与社会教学是是丰富学生社会知识，促进学生个性成长的重要手段，因此在实际的课堂教学中，要求教师充分考虑学生的实际需求，注重学生学习兴趣的调动，以提升课堂教学效果。文章先简要分析了当前小学品德与社会课程课堂教学现状，然后探讨小学品德与社会课堂趣味教学策略，希望给相关教师一些有价值的参考。

关键词：小学品德与社会课程；课堂教学；趣味教学法

引言：

新课改下，当前小学教育中将品德与社会课程作为基础课程。品德与社会课程教学的目的主要是培养学生热爱生活的情感以及高尚的道德情操，让学生学会做人处事的道理。为了达成以上目标，教师可以使用趣味教学法，通过激发学生学习兴趣让学生深入掌握相关知识内容。

一、小学品德与社会课堂教学现状

小学生因为年龄及社会经验的缘故，人生观与价值观往往不够成熟，容易受到各种影响。此外，在传统的小学品德与社会课程教学中，教师落后的教育管理也在很大程度上制约了小学品德与社会课程教学的有效实施[1]。传统教学中，品德与社会课程沿用传统课堂教学模式，教师是课堂的主导者，常常采取灌输式的教学方式，实际教学中教学活动的安排常常忽略学生兴趣及爱好，这样必然难以调动学生的学习积极性及主动性，使得大多数学生不能跟上教师的教学进度，导致学生很难理解知识点，久而久之，学生的学习兴趣将越来越低，教学效率也不能提升，这对小学品德与社会课程教学目标的实现不利。

二、趣味教学法在小学品德与社会课程教学中的应用

为了提高小学品德与社会课程教学质量，教师可以采取趣味教学法，通过激发小学生课程学习兴趣，让学生进行自主探究，进而使学生道德反省与道德认知水平不断提升。

（一）构建合理的教学情境

好奇心强、活泼好动是小学生的天性，在实际教学中，教师构建趣味的教学情境，往往能够吸引学生的注意力，营造出一种轻松活跃的课堂教学氛围，使小学生能够积极主动的参与到课堂教学中，达到寓教于乐的目的[2]。因此，在小学品德与社会课程教学中，教师就可以为学生创设趣味的情境，引导学生参与到课堂中。

比如在教学小学三年级品德与社会课程《我与家庭》这一单元内容，教师就可以为学生创设表演场景，在活动具体操作上，教师可以先让学生搜集自己家庭的一些情境，然后教师可以让学生自己选择伙伴进行家庭情境扮演，将家庭中父母对自己的关爱通过表演表达出来。这样在真实的表演场景中，学生能够逐渐获得一些深入的感触，引起学生的情感共鸣。在比如教学《居家的安全与保护》这一课程内容时，教师也可以使用多媒体为学生播放一些常见的居家隐患，同时为学生现场演示一些自我保护的方法，这种情境引导的方式，可以深化学生的理解，帮助小学生树立安全防范意识，取得良好的课堂教学效果。

（二）寓教于乐，形象讲解知识内容

将观点形象生动的进行讲解，对提高学生的道德观念有非常重要的意义。在小学品德与社会教学中，教师应将理论性的知识内容通过游戏、活动、插图、幻灯片等活泼的教学方法表达出来，将道理融入到感性认识中，帮助学生更好的理解[3]。通过形象化的知识讲解，能够让学生调用自己的生活经验，进行积极的探索学习，培养学生的创新精神以及实践能力，打破传统“教师讲、学生听”的课堂教学模式。具体教学方法上，教师可以将现实情境引入到课堂教学中，为学生呈现出一个有血有肉的情境，通过情境分析让学生身临其境，加深学生的体会，唤起学生的道德意识。

比如教学三年级上册《我和同学》这一知识内容，教师可以使用多媒體为学生播放一个同学之间发生冲突的场景，教师将整个故事情境完整的描述给学生，同时让学生将情境进行在现，在过程中，可以让学生在演绎完成后，对事件进行评价，从中自己探索出一些为人处世的道理，然后教师对学生的点评进行整理与总结，使学生的道德认知不断提升。

（三）引导体验，巩固学习兴趣

小学品德与社会课程教学的目的主要是帮助学生养成良好的道德习惯，同时激发学生热爱生活的意识[4]。因此在实际教学中，教师就应注重学生体验引导，让学生积极参与社会活动，在帮助学生巩固知识内容的同时也巩固学生的学习兴趣。

比如在教学《多种多样的住房》这一课时，教师就可以指导学生调查自己家庭住房的变化，收集不同住房的照片或者资料，让学生对衣食住行中的“住”有一定的了解。在比如教学《各具特色的交通工具》这一课时，同样可以让学生手机各种交通工具或者模型，对人们的日常出行获得一些基础的了解。在小学品德与社会课程教学中，引导学生进入到实际中进行体会，主要是调动学生的自我感官，让学生在实践过程中深化自己相关知识的理解，培养学生自主探究、实践的能力，这样可使课程教学效率得到显著提升。

三、结语

总之，品德与社会作为小学教育的重要学科，在促进小学生掌握相关知识的同时，还能够帮助学生更好的理解及感悟世界，从而帮助小学生形成良好的心理及思想品质。为应对当前小学品德与社会课堂教学效率不高的现实，要求教师应根据学科特征以及学生的特点，应用趣味教学法，通过巧妙设置教学情境、形象讲解知识以及引导学生体验来激发学生学习兴趣，进而提升小学品德与设备课程的教学质量与效率。

参考文献：

[1]姚玲香.自主学习、自主感悟、自主发展——如何让小学品德与社会课堂充满生机与活力[J].学周刊，2016，6（11）：59-60.

[2]钱珺.小学品德与社会开展课堂讨论的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2015，25（03）：128-131.

[3]李雪辉.新课程背景下提高小学《品德与社会》课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2015，8（23）：93.

[4]邹巍.论小学品德与社会高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，23（02）：252.endprint