小学数学教学中培养学生自主学习的能力

项应涛

摘要：随着课改的不断深入，小学生的学习方式也随之发生了翻天覆地的变化，学生自主学习已成了数学学习中的“家常菜”。诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。由此可见，学生的自学能力是要经过后天的培养才能形成。经过多年的实践，我认为可以从以下几方面做起。

关键词：小学数学；自学能力；培养

“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”这句话表明自主学习将成为21世纪人才的必备素质，而自主学习能力培养的最佳时期正是小学阶段。从小学阶段开始培养不仅有利于这种意识的积累，而且能让学生从最开始就了解自主学习的方法，对后续的学习有较大的帮助。而且小学生往往对自己感兴趣的事物充满学习动力，这给教师以教学启发，也指明了基本的教学方向。另外，不能忽视的是对数学知识的实践，改变传统纯粹知识性传授的观念和方法，这样的自主学习才是最科学的。

一、有效激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学习的根本动力，没有任何兴趣而被迫学习，会削弱学生掌握知识的意愿。这是显而易见的，也是在教学中教师需要注意的问题。从学生的学习动机分析，兴趣是最积极、最长久、最科学的，也是课堂教学活动中表现最为活跃的。因此，培养学生的自主学习能力，第一步是激发学生的学习兴趣。小学数学的知識点比较基础，相对来说也更加贴近生活。所以可以利用这点教学优势，更好地吸引学生。从兴趣培养的两个角度来说，一是自身对这个知识点的需要，二是自身充满兴趣，这两个方面都能有效激发学生的积极性，使学习认识活动变得活跃起来。自身对知识的需要，教师可以在教学开始之前，引入一个小的情境，学生为了解决这个问题，获得答案，必须通过课堂的学习，这样他们的积极性能有所提高；自身对知识的兴趣，教师需要注意观察学生的兴趣点，选择适合他们年龄的学习内容和表达方式，然后借助兴趣点的外衣，开展数学知识的教学，让学生能维持学习热情。可以在设计和安排课程时，让学生积极参与，询问他们的意见和他们所希望的课堂，从而更加精准地激发学生的兴趣。

二、有的放矢，合理指导

（一）计算类知识自学。计算类知识很大部分都是在一定基础上的后续学习，学生通过知识的迁移、比较，可以自己发现和重新建构知识，比较适合大部分学生独立自学。如在教学分数的简便算法时，让学生通过与以前整数简便算法的比较、迁移，就可学会分数的简便算法，促进大部分学生自学能力的提高。这类知识不仅适合大部分学生课堂上自学，也适合大部分学生提前课外自学，锻炼了学生的独立自学能力。

（二）概念类知识自学。概念类知识最开始的基本概念，学生理解有一定难度，需要教师引导学生去推导、理解，所以在自学这类型内容时，一般要在课堂上让学生自学与教师教学辅导相结合（不太适合大部分学生在课外自学）。如在讲解圆柱有关概念时，教师可以先举出实物让学生分小组去观察、总结，用自己的语言说说你理解的概念；再在学生结合实物自学的基础上，去看教材，理解教材，从而自己获得知识。如果就放手让学生直接在课外自学概念，大部分学生都不能深刻理解概念，不利于学生自学概念类知识能力的发展。

（三）解决问题类知识自学。这类知识很大部分都是在一定基础上，综合运用自己所学知识来解决问题，从而获得解决问题的新方法，要求较高。所以，这类知识不太适合大部分学生独立自学，比较适合学生在课堂上在教师的引导下采取小组合作的方式，用集体自学的力量，通过与以前的知识比较来解决新问题。所以，学生在自学解决问题类知识时，教师要引导学生合作小组从情景中得到有关的数学信息，让学生一起想想根据这些信息能提出哪些问题，这些问题与以前的知识比较有什么联系，然后学生小组讨论怎样用旧知来解决新问题，从而通过学生集体自学掌握这类新知识。同时，让学生在集体中自学，提高了大部分学生对这类知识的自学能力。

三、重视小学数学教学实践内容

动手操作有利于认识知识、理解知识和发挥能力，更是培养学生学习自主性的主要方式。学生只有在动手过程中，才能够发现学习问题，进而才能有效解决，才能激发进一步学习的欲望和潜力。教师要引导学生运用已经掌握的知识来解决问题，体会其中的奥妙。如学习分数时，需要认识几分之几的确切含义，与其用定义来阐述，不如让学生自己动手发现。让学生自备正方形纸，然后折出它的四分之一，通过小组讨论，学生得到了很多种方案。包括正方形、三角形等，他们对四分之一的印象也就更加深刻。这样一来，学生能够发现数学的实际学习意义，更有利于他们的兴趣维持，将学习和生活统一，能够做到在生活中学习和提高。从自主学习层面来讲，解决生活问题能帮助他们加强数学思维，改变学习片面性的观念，将学习视野拓宽，拥有更强烈的学习动力。从简单生活数字的计算到生活图形的观察、理解图形设计的技巧等，让数学变得无处不在。教师也可以以此为契机，多让学生畅谈生活中的数学应用实例，交流心得，討论成长，能够发现更多的学习乐趣和情感。

四、因材施教，分层指导

（一）成绩优秀，思维敏捷的学生。这类学生，他们能很快完成教师规定的各项内容，并能准确解决问题，自学能力经过培养后会发展较快。所以，在课堂上自学时应充分利用他们思维清晰、敏捷的优势，让他们带动其他同学自学，一起提高自学能力。（二）思路较清晰，能力一般的学生。这类学生处于中等水平，一般的知识没有问题，在拔高上还有所欠缺。这类学生在课堂上自学时教师应多加强指导检查，让这类学生理清自学思路，找准自学方法，多与自学能力强的学生交流，多给机会来汇报自学结果，增强自学的信心与能力。（三）学习能力差的学生。这类学生自学能力比较差，自学有很大困难，也缺乏自信心。可能有教师认为这类学生对课堂上的知识都不能完全吸收，如何培养其自学能力？其实就是因为课堂知识他们不能完全吸收，那么下课后就可以利用课外时间通过自学来弥补教师课堂上讲过的自己没接受或忘了的知识。

总之，在小学数学教学中，小学生自主学习能力的培养要从学生的兴趣开始，创新教学方法，提倡自主学习，让数学学习过程不再单调，而是快乐充实。

参考文献：

[1] 苗丽梅.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界（创新阅读），2010（8）.

[2] 胡光益.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊，2009（19）.