初中生物课堂教学开展研究

张颀

摘要：课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且也会影响学生以后多方面的发展和成長，初中作为学生生物学习启蒙阶段，有针对性的提高其课堂教学质量有重要积极意义。

关键词：初中生物；课堂教学；策略

近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升，以及科学技术的迅速发展，我国教育事业也得到了较快发展。初中生物教学作为一项复杂的教学活动，有着明确的教学目的，对其教学的有效性进行研究是教师的职责。教师一定要重视当前的初中生物教学，逐步淘汰应试教育模式下生物教学理念与方法，着力提升初中生物课堂教学有效性。

一、教师树立科学教学观念

要想改善当前初中生物教学现状，必须深刻认识到新课改理念下教育教学的核心理念——“以生为本”，将生物教学从应试教育转移到素质教育上来，让教学回归本源。同时，要明确生物学科的实验性、现象性及抽象性等特点，综合运用实验演示法、定律推理法等，保障教学实效。此外，教师还要重视生物学自身的特点和内容，充分体现、突出生物学思维方式，能够根据具体的学习任务，抓住初中生年龄和心理特征，不断启发和引导学生开动脑筋，提升其解决问题的能力。

二、激发学生生物学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生最初接触初中生物的时候，往往是带着好奇心的，正确利用好这点将学生引入课堂，才是构建高效课堂的第一步。与其他学科相比，生物学科十分贴近生活，不具有完全纯理论性，这也是引起兴趣最便利的一点。我们可以从生活中引出问题进行教学。比如，在讲到环境系统的时候为了使学生们更好理解以便快捷地产生课程意识，我们就可以从身边举例子。这个例子非常广泛，重点不在于举例子，而是举一反三。教师在举出例子之后，可以把问题抛向学生，让他们也同样地去从生活中举出例子。因为例子来源于生活，这样的问答互动或者说是接力，不但不会难住学生反而有激发兴趣，促进学生记忆的作用。这时候的例子不是用来教学的，而是用来培养兴趣辅助教学的。另外，利用生物的贴近生活化，可以利用引言使学生们产生正确的动机、兴趣、意志和情感，从而带有积极性地去学习，让他们觉得这是一门有用途好理解的学科。在开课的时候，不要直接地去陈述生物的含义和学习生物的意义，而让学生们去揣测。学生们的头脑被调动起来之后自然可以把自己对生物学科的理解融入到学习理论中去，产生兴趣而渐入佳境。

三、做好课前准备

做好课前准备是提高课堂教学效率的前提，课前准备主要包括精心备课和三分钟候课两方面。备课是上好课的前提条件。俗话说：“磨刀不误砍柴功”，备课不但备教材、教法，还备老师、学生，不仅要考虑优生如何吃得饱，还要考虑差生如何吃得消，挑选好相应的练习题，精心设计好教学内容、课的结构、难点如何讲授、问题如何提出等，安排好每一个活动，上课时，才能过渡自然、思路清晰、条理分明、逻辑性强，“有备而战”才能最充分地利用一节课的时间。例如：演示实验，在上课前自己先做一遍，这也是备课，有些教师只是将实验员准备好的仪器直接拿去上课，上课时才发现仪器没拿齐或仪器已坏，往往手忙脚乱致使不能达到预期的效果。不打无准备的仗，精心备好课，这是我提高课堂教学效率的保障。候课也是提高课堂教学效率的重要途径。课间十分钟不但是学生休息的时间，也是教师准备好上课的时间。有些老师给人感觉“非常忙”，几乎每次上课都是打了预备钟才走出办公室，还没有走进教室就已经打上课钟了，到了课室学生已经喊起立说“老师你好！”了，才一边低着头答着“同学们好！”一边启动多媒体准备上课，这种“上课等老师”的状态，可想而知学生要多久才能静下心来听课。好的开端是成功的一半，所以希望能坚持做到三分钟候课，就是课前三分钟到课室，放好教具、摆好实验仪器、开好多媒体，检查值日生是否擦干净黑板，甚至提醒一下上一节没认真上课的学生本节课的要认真等，“万事俱备，等待上课”，这样学生才能以最快的速度进入听课的状态，提高课堂教学效率。

四、实施开放式教学，更新教学思路

开放式教学就是逐步淘汰传统意义上“封闭式”学习模式，而应用发展的、开放的学习模式。应用这种学习模式不但可以让学生走出课堂，提高学习效率，而且有益于培养学生良好的情感。如学习“绿色植物”这一内容时，教师就可以带领学生进入大自然，让学生观察真实的绿色植物，自己思考一年生与多年生植物的相同点与不同点，草本植物与木本植物的相同点与不同点，单子叶植物与双子叶植物的相同点与不同点等，学生亲自得到的结论可以让学生终身不忘；在学习“环境的污染与保护”这一内容时，教师也可以带领学生来到真实的生活环境中，鼓励学生自己研究环境污染的形成以及对人类生活的影响，同时要求学生思考如何保护环境，学生通过自己动手动脑，可以理解环境污染的危害以及保护环境的重要性。应用这种的教学模式，学生可以深入理解生物知识，可以激发学生的学习兴趣，主动投入到学习活动当中，可以收到较好的教学效果，提高教学效率。

五、追求教学特色，形成独具魅力的教学风格

只有个性才能作用于个性的形成和发展，初中生物教师也要追求独具魅力的教学风格，我们应该大力提倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽致地把自己的特长发挥出来，张扬了自己个性也潜移默化地影响着学生，千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。这样不仅东施效颦，而且出现邯郸学步，千篇一律，照搬照抄，只会黯然失色。我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，生物学科是一门实验性自然学科，思想性、教育性、趣味性的东西不是很多，讲起来学生不爱听，乏味。但是我们可以通过挖掘教材，发挥特长，形成自己的教学风格来吸引学生，达到最佳的教学效果。

结语：初中生物课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，在教学中教师应根据学生的特点和学习的一般规律，确定恰当的方法，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成材。

参考文献：

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[3]张月华. 如何基于学科特质开展初中生物课堂教学[J]. 科学大众：科学教育， 2017（8）：7-7.