初中地理教学中如何开展小组合作学习

王颖

摘 要：针对当前初中地理教学中小组合作学习存在的问题，提出做好分组工作、搞好设问及完善评级机制等有效对策。

关键词：初中地理；小组合作；问题；对策

以往的教学方式都是教师讲的多，学生互动少，形成了课堂上教师为主，学生反而次要的局面。新课改下的初中地理教学要求激发学生的主体意识，改变学生被动的学习方式，让学生不仅积极参与体验过程，更要开展合作学习，采取探究的形式学习。在大量的实践探索中小组合作学习模式得到发展和推广，就其理念来看小组合作学习不仅能充分发挥学生的主体意识，更能激发学生学习兴趣，对开展内容繁多的初中地理教学具有重要意义。为此，笔者在下面对有关初中地理教学中开展小组合作学习的相关问题做一些简要探析。

一、小组合作学习存在的问题

经过新课改的熏陶，在教学中开展小组合作学习已经成为一种常态，似乎师生都已经轻车熟路，然而现实不尽然，很多课堂这一模式徒有其表，华而不实。

1.对小组合作学习认识不清

2.学生参与度不足，责任不明确

3.教师过度放手，监督指导不到位

4.没有形成有效的总结、评价机制

二、落实小组合作学习的具体对策

1.正确认识小组合作学习

小组合作学习是指教学中为了激发学习兴趣，根据不同学习内容的需要，实行以每组3～6人（具体可以根据实际情况而定）的分组合作学习形式，每个小组选定1名组长，实现组内分工合作，讨论式、交流式的学习，小组成员相互帮助，合理分工，共同完成学习活动，教师适时恰当的监督指导，形成学生合作互动，师生互动的学习模式。

2.恰当分组是实现小组合作学习的前提

教学是一个动态的过程，如何分组，分成什么样的学习小组对合作学习更有利，不仅要根据教学内容，还要依据当时的教学情景而定。通常有互助式分組、讨论式分组、竞赛式分组、课题式分组等几种有效形式。

（1）互助式分组

很多教师在分组时采取让学生自由组合的形式，这样的分组个人认为不符合小组合作学习的目的，缺少教师的有效指导和监管。学生自由组合的结果必然无法起到共同进步的目的，学习好的学生很快可以解决问题，学习差的学生会越来越没有信心。互助学习既可以是优差组合，又可以是学生某项优势的组合，目的是形成互补，共同进步。如在教学“降水量分布图”的相关知识时，甲学生对图例分析很强，但对数据概念不清，乙学生正好相反，这时就可以形成互助，共同完成学习任务，相互学习，取长补短。

（2）讨论式分组

开展讨论式学习可以让学生发挥探究问题的能动性，激发学生热情，让学生在问题的引导下学习知识，尤其是针对具体知识获取过程的一些探究活动任务，这样的形式既可以让学生发挥自身优势，又可以锻炼学生能力。

例如，在教学“降水的分布”这一知识点时，主要掌握世界降水分布的规律及降水量图，为了让学生更明确这一规律，教师可以让学生在学习的基础上讨论为何存在降水量随纬度位置、地形、洋流、海陆等位置变化呢？学生在阅读总结的基础上更有兴趣，并让他们查找资料分析支持自己观点的原因。这样的学习方式，学生不可能在短时间内一个人完成，只有采取小组合作的形式才能更高效，而且通过讨论学生的观点越来越明确，越来越具有依据。

（3）竞赛式分组

每个人都有取胜的心理，通过小组间的竞赛不仅能激发学生热情，同时也可以让小组合作更紧密，更加团结，在最短的时间内实现学习任务。竞赛式分组常见的有辩论式分组、任务式分组等，学生在预先设计问题的情况下，将学生分成若干竞赛组，充分准备，这样学生就能更有效发挥自己的长处。

例如，在教学“自然环境与经济”相关知识点时，学生对“自然环境对经济发展是促进还是阻碍作用”持有不同看法，为了更好地分辨它们的关系，学生分组展开辩论，这样学生就能更加明确二者的关系。

（4）课题式分组

地理学科以实践活动的形式开展教学越来越普遍，原因是地理与人们的日常生活有着密切联系，通过课题的形式研究地理知识，对现实生活有着重要的意义，以课题式分组能让学生更快地参与实践活动，提升自身的综合能力。

3.有效的设问是开展小组合作学习的关键

问题的设计，提问的方式、问题的指向性等都是开展小学合作学习有效设问的关键。没有处理好问题策略，学生就不能激发探究学习的欲望，小组合作也就处于盲目状态。为此，要明确提问的方式、紧扣问题指向性，设计明确、精练、有效的问题。

4.完善的评价是开展小组合作学习的保证

地理学习需要完善的评价机制，小组合作学习同样需要，评价机制学生学习的鼓励和评判，是总结、反思问题的标尺，不仅让小组合作学习更进步，还能更有效。为此，我们在开展地理小组学习时，一定要建立评价标准，并及时评价，鼓励学生，完善学生的具体操作。

总之，初中地理课程本身有自己的特点，知识点繁杂，任课教师一般带班级多，任务重，开展小组合作学习要认识其问题，根据不同内容做好分组工作，搞好设问及完善评价机制，真实有效地发挥小组合作学习的作用，激发学生热情和兴趣，进而提高教学质