初中数学生活化教学策略

贾敏

摘要：在初中数学课堂教学中，如何将数学与生活的关系处理好，把数学元素通过生活化的手段引入到其中，这成为了教师必须注意的关键问题。在传统教学理念影响下，教材编辑者在编写教材的过程中，为了使学生能在有限的教材内容中获得更多的基础知识，常常利用严密的逻辑编排将抽象的数学知识作为初中数学教材的主要内容，这样的教材内容对于以形象思维为主的初中生来说不但枯燥，而且难懂。

关键词：生活情境；基础设计；挖掘教材

随着教育的不断深化改革，初中数学教师教学有必要转变教学理念，改变教学方法。尤其是新课程的实施，要求教师教学需要重视学生自主学习能力的培养。初中数学相较于小学数学来说，学生学习的难度大大提升，使一部分学生对数学的学习望而却步。针对这一现象，初中数学教师应该新课程改革对数学提出的要求，创新自己的教学方法，使数学与现实生活做到紧密相连，充分发挥数学的独特魅力，让学生在熟悉的氛围内提高对数学学习的效率。本文就将举出具体的教学案例谈一下如何使初中数学生活化。

一、借助于生活情境来提出相关问题

在开展初中数学教学生活化教学时，教师应创设出生动有趣、直观形象的生活情境，将教学情境作为学习数学知识的一个有效的途径，并立足于生活情境来提出具有启发性的问题，促进学生的学习主动性，例如，在教学“正数和负数”时，笔者对我国的昆仑山与海南三亚两地进行了对比，并提出启发性的相关问题：在地平线的高度为零的情况下，应如何来体现昆仑山与海南三亚的海拔高度呢？借助于学生了解的生活化的学习内容，能够让学生迅速了解教学的重点问题，经过自主思考之后，学生能够直观的认识相反的量的概念，教师再进一步讲解学习的重点内容正负数的知识。

二、以生活为基础设计数学习题

初中数学教学生活化主要是将初中数学内容与生活化知识有效结合起来，从而帮助学生更全面深入地理解初中数学知识。除了以上所提到的两种初中数学教学生活化策略之外，还可以以生活为基础设计数学习题，帮助学生温习初中数学知识的同时，也能够提升学生初中数学知识的运用能力，从而有效提升学生的学习效率，同时，在生活化知识的引导下，能够有效调动学生学习初中数学的学习兴趣。例如，学生日常生活中经常会到超市买不同类型的东西，如，食品、玩具、学习用品等。教师可以以这个为主体设计初中数学习题。如，在超市购买了一袋小食品15元，一个玩具车8元，由买了几样学习用品分别是2元、6元、5元，问学生拿的是100元纸币，需要超市找回多少钱。100-（15+8+2+6+5）=？

三、运用多媒体模拟生活情境

初中数学教学生活化对提升初中数学教学质量至关重要，更直接影响到学生对初中数学知识的了解，因此，初中数学教师在教学的过程中应积极开展生活化教学，才能最大程度地提升初中数学教学效率。当然生活化教学方式较多，教师应结合实际情况巧妙运用不同教学方法来创设生活情境，如，在信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术更受到教育界的关注，将多媒体技术引入到教学中，将其作为课堂教学的一种辅助教学工具，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也能够为学生营造一个良好的学习氛围，学生学习兴趣高涨。多媒体辅助教学可以充分利用网络上的内容，并结合学生的实际学习情况，为学生创作多媒体课件，帮助学生学习初中数学，如，可以将一些生活中的事物用图片或视频的方式制作成多媒体课件，再将其呈现在学生面前，眼前的事物是学生日常生活中较为常见的事物，也会出现这些事物与数学学习有什么关系呢？这种想法的存在不知不觉调动起学生的好奇心，促使学生积极投入到初中数学学习中，从而有效提高初中数学教学效率。

四、实现教学工具生活化

随着科技的发展，教学中开始运用新的教学工具。多媒体、微课等就是在科技推动之下产生的，并在教学中运用。在教学中，要把这些新的教学工具同学生的生活联系起来，这样既让学生产生兴趣，也能让学生感到数学的魅力。比如，在学习《多边形》这一章节的时候，多边形的种类千变万化，如果只是简单的给学生介绍每个图形的特征，学生会非常容易混淆，也很難记住所有的特征。这时可以借助多媒体，老师在网上搜集各种各样的多边形，然后上课的时候给学生们投放出来，让每个学生非常直观的感受多边形，这样学生就能把多边形的特征记住，也不容易混淆。这样，多媒体就和学生的生活拉的更加紧密，就会让这一先进教学工具充分融入到学生生活中去，开拓了学生眼界。

五、挖掘教材，整合生活化的资源进行分类

教科书为我们提供了教学依据，是编者智慧的结晶，是经得起时间的检验和实践推敲的。在教学过程中，教师要充分发挥教材的作用，充分发挥自身的聪明才智去深入钻研教材，体会编者的意图，深入了解编者的思维和逻辑，找出其教學内容之间的关系，并且在此基础上能够根据自己的需要对教材进行整合和分类，做到灵活运用，扬长避短。真正的教者是能够成为一个好的编者并且能够对教材内容进行灵活处理的。例如，在讲授《轴对称》这一课时，我引导学生进行联想：生活中的轴对称图形有哪些？你能试着用自己的笔画出来并找出对称轴吗？经过我的启发，学生进行一番联想，也列举出很多鲜活的例子：京剧脸谱、蝴蝶、天安门城楼……与此同时，我引导学生进一步赏析轴对称带来的美感，从而学会欣赏美、发现美。

随着近几年教育体制的不断改革，初中数学教学也越来越追求教学的生活化，注重构建一个具有实践性、情境性、生活性的教学课堂，同时也引导学生用数学的理论知识来解决实际生活中的问题。今天我们就初中数学如何实现生活化教育进行了讨论，希望能够对各位数学教师有所帮助。相信我们的教学能够与实际联系得越来越紧密，真正做到来源于生活、应用于生活。

参考文献：

[1]傅海伦，徐丹，葛倩，等.对数学教学设计实践的再认识[J].教育科学研究，2014（4）.

[2]温建红.论数学教学中学生提出问题的意义及培养策略[J].数学教育学报，2014（1）.

[3]宋庆莉.数学教学应从学生的“基本活动经验”抓起[J].教学与管理（中学版），2014（6）.endprint