浅谈如何在英语教学中实施“少教多学”

王宝春

在我国教育教学制度不断改革与发展的背景之下，如何切实提高英语教学水平，促进学生形成对英语学科的兴趣，并且尽可能确保学生的英语学习效果有所改进。因此在这样的背景之下，逐步提出了“少教多学”的英语课堂教学模式，其主要就是转变了学生与教师之间传统的地位差别，并且倡导以学生作为主体，开展课堂教学工作。即便现阶段英语课堂教学过程中学生的主观能动性还是不能够很好地调动，但“少教多学”是未来英语课程改革的必然趋势，也是未来初中英语教师开展课堂教学工作所必须重视的。

1. 现阶段初中英语教学存在的问题

1.1学生主观能动性不高

以现阶段初中英语教学现状来看，学生的主观能动性往往相对较低，这主要是因为传统英语教学方法单一，内容枯燥，许多学生提不起对该课程的兴趣，这也就直接影响了学生在课堂学习过程中的表现，进而直接造成学生积极性以及主动性无法提起。

1.2教学过程中中文占主要比例

根据目前初中英语教学现状来看，教师在教学过程中说中文的比例远远高于英文，这就表明英语课程仅仅是以授课为根本目标，而对学生语言学习环境的营造则是非常欠缺的。实际上为学生营造良好的语言环境，有利于学生在最短的时间内投入教学过程，为教师后续工作开展奠定基础。

1.3学生缺乏课堂表述机会

受到应试教育的影响，现阶段初中英语课程教学时间相对比较紧张，并且由于初中课程相对繁重，因此教师会选择利用有限的四十分钟授课时间抓紧授课，故而存在一种填鸭式教育模式。无论学生是否可以接受，教师尽管进行知识灌输。所以，这样久而久之会造成学生缺乏必要的课堂表述机会，英语口语能力也势必无法提升。

2. 切实实施“少教多学”英语教学模式的对策

2.1注重将学生的主动性和积极性作为主要目标

在课堂教学的过程当中，教师应该注重对学生全面培养以及对学生主观能动性训练。选择感知类的教学方法，从而刺激学生感官，使得学生提起积极性，是非常必要的。比如这种教学方式适用于那些具有感官和使役功能的单词。在初中英语中的一个学习难点是感官动词和使役动词的搭配和使用，这些单词的拼写和发音都很简单，但在实际的运用中却极易混淆。通過运用感知教学法，引导学生在学习这两类单词时，有意识地以自身为例，避免发生单词使用上的模糊和混乱。比如，smell（闻起来）这个单词，表示鼻子的感官，再有smell引出其他具有感官功能的单词，例如，look、taste、sound、feel等。这些单词都可以人体的某个感官为例，有利于学生直接利用感官去识记单词。在单词运用上也能将这些单词进行归类，统一用法，避免出现使用上的错误。当学生感受到英语学习与现实生活的结合之后，则可以有效提高自身的积极性和主动性，确保学习过程更为自主，这也切实保障了课堂教学效果，促进了学生学习水平的提高。

2.2尽可能多用英语开展教学工作

作为初中英语教师，应该尽可能多利用英语开展课堂教学工作。这就要求教师尽可能为学生营造课堂教学情境。例如新课程标准七年级英语中一章节包含了饮食、学校生活、个人喜爱的物品、相关节日等等。这些内容与现实生活密切相关，故而教师可以通过利用英语营造环境的形式开展讲解，最终提高学生的学习兴趣。比如，在学习activity一词时，教师可举出贴合学生生活实际的例子：The teacher will arrange some interesting activities for us next Tuesday. （老师在下周二将为我们安排一些有趣的活动。）通过这样的教学方式，能够将单词与学生的日常学习生活相联系，不仅拉近了学生和英语词汇之间的距离，也能加深学生对所学单词的印象，达到事半功倍的效果。

2.3增加学生课堂表述和讲解的比例

由于传统的英语课堂教学过程中，教师总是滔滔不绝站在讲台讲述课程，学生的目标就是认真听讲、记录笔记，就算完成了课堂教学任务。但是，这样就会造成教师成为课堂教学的主人，而学生仅仅是参与者。所以未来需要让学生有更多说话的机会，教师则应该尽可能缩小讲课的比例。使得学生真正置身于一种相对自然、开放以及更为真实的语言环境当中，学会利用所学的英语知识与内容与他人交流，获取信息。比如教师还可以注重在课堂上让学生利用英语相互问候，或者是利用所学的词汇与句型针对时事热点问题展开讨论。这样学生将会在一种自由自在、无话不说的环境和氛围当中，对自身能力的提升有很大作用。

3. 结束语

在未来的初中英语课堂教学过程当中，“少教多学”已经逐步成为了一种必然趋势，也是切实提高学生英语学习水平，促进学生提高英语学习能力以及帮助学生形成英语学习兴趣的关键。因此，需要英语教师格外重视这一趋势的发展，为学生主观能动性的提升以及学生主体地位的体现，提供机会与平台。

（作者单位：江苏省南京师范大学附属中学江宁分校）endprint