培养学生英语核心素养

冯瑾

核心素养真正投入到课程设计中，以这一方向为出发点，然后落实到课程设计之中，这样才能制定出高标准的课程标准来。目前在中学教育中，各个学科都开始进行标准重新制定和改革，其中修改的方向都是以核心素养为主的，把道德教育同知识教育相同并重，并且还制定了可操作性的指导。现在的阶段是我国改革的关键时期，在这个期间进行的课程改革要朝着高质量、高效率的方向发展，而就在这样的背景之下，核心素养是课程实施的重要保障，也是对学生个体发展以及整个社会发展的关键，为社会培养新的国民素质标准。现在，全球都在关注学生的发展以及对学生核心能力的培养，根据这样的趋势，应该可以看出核心素养的重要性以及以核心素养为出发点进行对学生培养的必然性，这是时代的需求也是教育改革的趋势，教师必须加强对这一趋势的重视。

1. 英语口语课教学案例

在英语口语课堂开始前，先进行整个课堂的规划，一般情况下我使用的是“TPPE”的步骤，即布置任务、课后准备、课堂检验、课上评估的方式，下面是具体的方式。

布置任务也就是（Task），这是教师根据教学内容规划进行，提前三天左右的时间把需要进行口语课堂活动的任务布置下去，然后学生可以根据教师布置的活动主题内容选择自己适合开展的活动类型，进行准备。教师在教学任务布置上最好是秉承多样性和趣味性的原则，这样才能让活动更受到学生的追捧，學生在准备起来也会更有兴趣。教师还可以组织小组活动的形式，让不同小组进行不同形式的准备工作，课堂会更加活跃。

课后准备阶段也就是Preparation， 这个阶段主要是学生的时间，而在这个时间段里，教师的主要工作就是为学生提供尽可能多的搜集资料的渠道，让学生可以自己按照情况进行资料准备，同时，教师也可以自己根据课题准备一些资料，这样可以保证资料的准确性和完备性。

课堂展示时间也就是Presentation，这个阶段也都是学生的时间，把搜集到的资料为教师和其他学生展示出来，而表现形式就是根据学生的情况自己拟定，教师可以给每一个小组的表现时间为15分钟左右，最好是全员都能参与到其中。

最后的就是课堂评估阶段也就是Evaluation，这个阶段就需要教师根据学生的表现和实际情况进行综合评定，不仅仅是表现情况，还要对资料收集的方向性和全面性等进行综合考虑，并对小组中存在的优缺点进行评价。

2. 以学生英语核心素养的发展为目标

同传统的口语课程不同的是，以英语核心素养为发展方向的英语课堂是以学生为主导地位，教师的主要任务就是引导学生，开发学生对学习英语口语的兴趣，从原来的对课本知识点的学习，到注重对学生核心素养能力的培养等等，在这里，教师需要做到的主要有以下几点：首先，要为学生提供尽可能多的素材积累方式，例如，图书馆、报刊、网站等等，让学生学会自学，而在课堂上就是教师为学生服务的阶段。其次，就是学生对自己的自学成果展示阶段，可以有多种表现形式，而最多的也是最提倡的就是加入对人物情感和性格的演绎，这样更能帮助学生对课文主题的理解。同时，教师还应该让学生把自己学到的知识点同生活内容相联系起来，学以致用，不能让学生以为学习英语就是为了应付考试，学到的只是基础层面的内容，一定要关注对学生在智力等方面的开发以及学习能力的培养。最后，就是教师对学生表现的评估阶段，这个阶段也是检验学生学习效果的关键时期，在这里，教师应该全面的眼光以发展的角度对学生进行评价，这也是符合课程改革的要求。

3. 对口语课的教学评价

口语课程的开展首先要满足以学生为中心的教学理念形式，然后根据学生理解情况教师对学生的学习方向进行掌控。具体来说，口语的学习应该是一个自主化的阶段，在这个阶段也是相对来说非常活跃的时期，在口语表达时，学生可以充分地展示出自己的想象力和创造力，尤其是在表演的时候，更能展示出自己的个性特点来。在小组集体活动上，也应该展现出更多的创意。例如，在小组表演的形式为小话剧的形式时，就可以弥补传统教学方式的只能死记硬背的缺点，学生可以根据题材写剧本，然后通过对剧本和人物的理解来完成对口语的学习，灵活记忆，再加上教师的评价，学生就可以总结出来以后如何学习英语的方向，达到口语学习个性化同科学化的总目标。然后就是根据上面讲授的步骤，一步一步非常明确地进行学习，让学生都是有备而来，避免在课堂上出现冷场、对要学习的知识点一无所知的情况发生，而实际上，最后的教师评估阶段也是能保证学生学习效果的最重要阶段。

[1] 陈琳. 颂 “学生发展核心素养体系”[J]. 英语学习（教师版）， 2016（01）.

[2] 王珕. 英语核心素养的培养途径[J]. 山西教育（教学）， 2015（07）.

（作者单位：江苏省南通市北城中学）