初中英语听力训练的有效策略

邵正斌

所谓的素质教育，是指学生不光要在智的方面受到良好教育，而且要在综合方面得到进一步提升，对于初中阶段的学生来说，英语学习的重要性不言而喻，英语的口语交际能力同样需要高标准，这就要求初中生提高自身的听力水平，毕竟要想会说就要先听懂对方的语言。但从目前的情况来看，初中生的英语听力训练还远远达不到教学标准的要求，因此，如何提高中学阶段学生的听力能力是当前亟需解决的难题。

1. 当下初中英语听力训练的现状

1.1 英语学习受汉语影响

由于学习环境不同，我国的初中生本就从小以汉语为基础与外界进行沟通交流，自然在学习英语听力时比较吃力。中学阶段的学生往往在进行听力训练时习惯性地采用汉语的语序来组织听到的内容，将听力中的单词逐一理解，而非在英语情境中去理解整段话的意思，这就导致学生在听力训练时的节奏变慢，难以达到良好的训练效果。

1.2 心理原因导致学习进程缓慢

通常在听力训练的课堂中，学生持一种紧绷状态，思维聚集在英语听力播放的短暂时间内。众所周知，当人以高度紧张的心情去处理问题时，往往会达不到最佳效果，在听力练习中也是如此，积极的学习心理是学生能否保持正常听力的重要一环。总的来说，听力训练的效果由英语水平与心理状态共同决定，教师要鼓励学生，使学生在英语听力的学习中保持自信，努力将英语知识融入到英语听力训练中去。

2. 提升初中英语听力水平的有效策略

2.1 构建训练听力的良好环境

以学生为中心开展教学是新课程改革中重点强调的内容，因此，要想锻炼学生的英语听力能力，就要使学生发挥自身的主体能动性，积极地投入到学习中去，对学习充满兴趣，这与课堂的良好气氛是分不开的。英语教师在英语课正式开始之前，可以先引领学生们听英语歌曲并跟唱，或者用英语口语与学生们聊会儿天，这不仅能让学生较快地融入英语听力课堂中来，提高学生的课堂参与程度，而且能够建立学生对英语学习的兴趣。

2.2 转变英语听力的学习模式

听力的学习往往要与现实生活紧密相连，单凭教材上的部分听力练习是不能真正提高学生用英语口语进行交际的能力的，那么转变英语听力的学习模式就成为提升学生听力水平至关重要的一环。

在这里，英语教师可选用多样化的教学手段开展英语听力教学。比较常用的有运用多媒体软件播放音乐、视频等让学生随堂演练，打破听力训练紧张的氛围，换一种形式创建英语教学环境，再就是鼓励学生彩排英语小话剧，这一学习模式能够给予学生更多自由施展的空间，同时锻炼了学生的英语听力与英语表达，将学习内容与表演实践有效贴合。

2.3 课堂小游戏的开展

初中阶段的学生正处于生长发育的关键时期，心理行为上还不够成熟，因此在学习上的注意力往往不够集中，想要改变这一教学中的难点，可通过课上小游戏这一教学模式。在课堂听力教学理论知识进行到二十分钟左右，教师便可组织学生进行游戏性小竞赛，比如派代表在讲台说出英语单词，分小组进行汉语释义，而后进行拓展对话，答对题目越多的小组即获得胜利，再根据每个小组的对话情况给予奖励，这一游戏形式既不会消耗过多的课上时间，也能够满足中学时期学生强烈的好胜心与求知欲。

2.4 加强新环境下的多媒体运用

随着科技的发展，我国在教育方面也加大投入力度，目前大部分中学内都配有多媒体教学设施，这对英语教学来说十分有益。英语听力的训练课中，教师运用多媒体播放的短视频通常比口头的介绍直观生动，更容易抓住学生的兴趣点，调动学生对不同语言文化的学习积极性。再就是课上听力内容的训练主要针对大部分学生的英语水平来设置，因材施教无法得以实施，但通过多媒体可改变这一现状，根据不同学生的水平设置不同的听力练习题，由学生带回家后进行课下训练，将英语贯穿到学生的学习与生活中去，带来不一样的学习体验。

2.5 听力习惯的培养

这一点需要教师具备较高的专业能力，在听力教学进行过程当中，教师要使用全英文教学，并发音清晰标准，以此来锻炼学生的听力。在培养学生听力习惯的方面，教师要节选符合学生听力层次的内容，并要求学生在选择正确答案的同时记录下听到的题干，并把听力材料的主旨用自己的话进行概括，这样一来，每一则听力材料就会被充分利用，从多个角度锻炼了学生的听力水平。

3. 结语

概而言之，提高中学阶段学生的英语听力水平需要教师与学生齐心合力，对英语听力有一个系统性的认知，探析当前学生英语水平得不到提升的原因并加以解决，重视英语学习的生活化、场景化，培养学生的听力技巧，使学生真正对英语感兴趣，真正能够使用英语进行沟通交流。

[1] 陈洁. 初中英语语篇听写中听力理解策略训练研究[D]. 重慶： 重庆师范大学， 2016.

[2] 龙昌媛. 探析初中英语听力教学的有效策略[J]. 求知导刊， 2015（23）.

[3] 李文红. 初中英语听力教学的有效策略[J]. 学周刊， 2016（02）.

（作者单位：甘肃武威第十九中学）endprint