幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略探讨

李芬

摘要：绘本是一种以文字、绘画为主要内容的图画书，绘本具备构思巧妙、图画形象生动、色彩鲜艳以及内容丰富的特点，深受幼儿的喜爱，同时也符合幼儿的认知结构、思维特点。对此，为了更好的提高绘本阅读效益，本文详细分析幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略。

关键词：幼儿教育；绘本阅读；目标建构；组织指导

0.引言

绘本是一种结合文学性、艺术性和绘画的图书，其以文字、绘画两种媒介相互交错，其深受幼儿的喜欢。同时，绘本阅读也是最早期的一种阅读模式，在教学当中想要激发幼儿的阅读兴趣最有效的便是突出绘本本身的故事性与趣味性。对此，探讨幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略具备显著教育意义。

1.幼儿园绘本阅读目标建构

根据《幼儿园教育指导纲要》当中的标准和要求，幼儿的阅读要求纳入到语言教育目标的教育体系当中，同时提出关于利用绘画、图书以及多种方式，引导幼儿对约束、书籍以及书写等形成兴趣，并培养前阅读与前书写的能力[1]。对于3至6岁儿童的语言教育要求而言，其对于早期阅读的目标定义相对较为清晰，简单而言就是加大早期阅读对于幼儿语言的教育，同时突出早期阅读在语言发展和教育当中的地位。科学的建设关于幼儿园绘本阅读教育的目的，并注重对幼儿思维认知、发展区的理解，按照幼儿的实际状况提供相应的阅读教育，有目的、计划性的建设不同年龄段幼儿绘本阅读的教育目标及体系[2]。在实际教育中，需要根据小班、中班、大班的特点制定相应的阅读目标。以小班上学期为例，需要明确阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个方面的目标。阅读兴趣包含能够无目的的翻看教师所提供的绘本，能够说出自己所喜欢的绘本名字，能够重复阅读，可以朗诵简单的童谣，并且可以讲解出相应的绘本故事，会主动要求翻阅绘本，可以在成人陪同下阅读绘本。在阅读习惯方面包含能够了解每一本绘本都有封底与封面，可以从封面开始逐业翻阅，观看绘本之后可以放回原处，有整理与爱护书籍的习惯。阅读能力方面包含可以辨别不同的绘本，可以人知道绘本当中的绘画，可以识别故事当中的主要角色，可以简单的表述绘本的清洁，可以理解绘本当中的简单清洁，并且习惯于采用模仿方式表现绘本的对话与清洁，可以根据绘本内容对生活进行观察，同时将绘本内容应用到实际生活中。

2.幼儿园绘本阅读组织指导策略

2.1完善阅读环境，提高阅读主动性

一方面，需要丰富幼儿绘本的预读教育环境。例如，可以创建阅览室或阅读区，并在这一些空间中存放大量的文学阅读材料，让幼儿自由的选择并阅读。作品材料可以是幼儿从家庭当中带来分享给小伙伴的，同时也可以将阅读材料带回家，与家庭一同进行阅读。另外，还可以创建相应的故事乐园，将故事封面贴在墙面上，并促使幼儿观赏绘本，同时在教师的引导之下逐渐学会续编、创编，让幼儿创造更多属于自己的绘本[3]。除此之外，还可以将文字自然的融入到幼儿教育环境当中，帮助幼儿从生活当中获取文字信息。例如，在活动室或走廊的墙面上，展示故事连环画，同时将绘本当中经常出现的文字尽可能配在材料标志说明、主题网络展示当中，从而丰富幼儿生活、学习环境当中的文字、文学，帮助幼儿构建基本的文字文学理念。

2.2融入生活，提高绘本阅读效益

对于绘本阅读教育而言，绘本阅读内容可以毫不夸张的说都是来源于生活，同时对于学生的教育要求也是体现于生活。对此，可以将绘本故事与生活结合，这样技能吸引幼儿，加强幼儿在课堂学习中的自主性。幼儿教育，教师不仅要教导幼儿一些基本的知识道理，更重要的是教育幼儿如何生活，教会他们如何生活。幼兒都是充满着一种好奇心和求知的心态来到这个世界上的，幼儿非常好动，所以教师在教育中需要有足够的耐心。同时，上课的氛围需要一种愉悦的环境，一个宽松的自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于幼儿的创造能力，培养其艺术感，更是有利于幼儿审美教育。从小进行审美教育，不但有利于幼儿艺术素养等综合素质的提高，还有利于人格的完善，对其以后的发展有着莫大的好处。因此，教师应该倡导幼儿没有拘束的创造表现自己的内心世界，重视每个幼儿，给予支持和鼓励。重要的一点是让幼儿学会生活，观察生活，生活中的一切事物都是充满美感的，我们称之为“自然美”，一种自然地和谐之美。生活让幼儿了解这样的美，能够然幼儿心灵纯洁。我们通过绘本故事教学，不是将幼儿留在一个幻想的虚幻的绘本世界的，这样以后绘本的幻想就会破灭，所以在进行绘本教育提高审美的同时，我们更应该注重与现实的结合，教导幼儿面对生活。另外，很多绘本故事是没有写完的，看似一个完美的结局，其实后面的故事并没有发展完，所以很好的途径就是让幼儿进行故事的续写。因为儿童的想象力也是很丰富的，所以还可以对幼儿进行适当的引导，让幼儿根据自己对绘本的感受作为基础，进一步发展绘本故事，为绘本故事提供结局或改变其解决，从而强化幼儿阅读能力和前写作能力。

3.总结

综上所述，在幼儿绘本阅读教学过程中，教师必须从幼儿兴趣着手，选择合适的阅读材料、引导幼儿主动开展专题研究，引导幼儿主动探索多种阅读文学材料，从而突出幼儿的阅读能力。伴随着教育事业的不断改革和创新，在今后的幼儿绘本教学过程中，需要从内容、形式、方法等多个方面进行改进，为幼儿语文教育提供更多的启示。

参考文献：

[1]孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J].学前教育研究，2017，12（2）：64-66.

[2]杨彩霞，邹晓东.以学生为中心的高校教学质量保障：理念建构与改进策略[J].教育发展研究，2015，23（3）：30-36.

[3]崔红英.社区广场舞对幼儿园音乐集体教学改革的启示[J].学前教育研究，2015，22（4）：55-56.endprint