小学音乐课有效评价的实施策略

蒋素丹

【摘 要】学生评价制度的改革是新课程评价制度改革的一个重要内容。本文从课标倡导的学生评价要求出发，提出在学音乐课中实施有效评价的策略。让评价更富有激励性。

【关键词】有效评价；音乐课；实施策略

在小学音乐课中存在着这样一种现象：低年级学生在音乐课中充满了生命的活力，他们学习兴趣浓，能积极参加各种音乐活动，并能自信、大胆地上台表演等等。但随着年级的升高，学习的兴趣有所下降，在开展音乐活动中，很多学生常常处于一种被动的状态。为什么会出现这种现象呢？其中较为突出的原因之一就是评价问题。如何实施科学有效的评价，以激励学生的学习兴趣？笔者结合教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、评价主体互动，让评价更富人性魅力

评价主体互动是指教师、学生、他人都是平等的评价主体，评价过程是主体间的双向选择、沟通和协商过程，一改传统评价中教师一人说了算的做法，让学生从被动的、被评价者的地位中解放出来，成为评价的主人。评价形式为外部评价和内部评价相结合。教师尤其要重视内部评价，即自我评价，因为较高的自我评价能力是自身得以健康和谐发展、自我潜力得以充分挖掘的保证。

笔者刚开始实施时，也碰到了许多困难，如一年级学生由于年龄的关系，对自己的认识并不深，所以有的同学不知道如何评价自己和他人等。为此，笔者的做法先结合学生自己的体验，从最简单的评价开始做起。如一年级表演了独唱后，教师可问“你觉得自己今天唱得怎样？”启发学生说说自己的体验。在自评的基础上，鼓励学生相互评价，如请其他同学说说“你觉得他演唱得怎么样？好在什么地方？”等等。在互评过程中，笔者发现学生评价往往批评性评价为主，如“某某同学唱得不好听”、“某某同学节奏错误”等等，被评价的同学由于常常受到批评性评价，久而久之，形成“恶性循环”，自信心越变越弱，胆子越来越小，直至不愿上去表演。这样的评价法非常不利于学生的发展。

因此，笔者在进行评价时经常性采用赞赏评价，同时引导学生在评价时也能采用赞赏性的评价。被评价的同学由于受到同学和老师的鼓励，增加了获得成功的体验，学习的积极性进一步增强，形成好了还要好的“良性循环”，激励学生不断在肯定中发展。

二、音乐会表演法，让评价更具生活情趣

富有情趣的考试具有较强的吸引力和在感染力，它不仅能引发学生进入特定的情境，且能激起他们参与考试的兴趣，营造愉快和谐的考试氛围，卸掉考试的心理负担。用音乐会演出的方法来取代传统的考试就是一种很好的方法。

具体操作方法：学期初教师告诉同学期末要召开班级音乐会，要求人人参加，学生可能根据自己的爱好、特长，自选伙伴、自选表演形式（歌曲演唱、歌舞、器乐演奏、音乐剧表演等）、自选合作演出的伙伴、自选节目负责人、自选时间排练，自选节目主持人和学生评委。演出时可邀请班主任和课任教师、家长也来参加音乐会的演出和评比工作，并由他们担任颁奖嘉宾。评委根据每个节目的不同特色分别评出最佳创意奖、最佳演唱奖、最佳演奏奖、最佳表演奖、最佳导演奖、最佳组织奖等多种奖项。教师还可以把各班最有特色的节目选出来，全校组成一台戏，利用“六一”儿童节等节日向社会各界和全体家长汇报演出。

这种以演出取代考试的评价形式深受学生的欢迎，它为学校提供了一个充分展示自己艺术才能的舞台，激发了学生学习的热情，营造和谐、团结的评价气氛，培养了学生合作能力和交往能力，同时使评价更具有生活情趣。

三、音乐档案袋，让评价更具全程性

《音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。”笔者认为建立音乐档案袋是一种很好的方法，它一改传统评价“一歌”定成绩的只重结果不重过程的做法，可以全面记录学生音乐学习和探索的过程，并从不同阶段的回顾和对比中把握学生的进步和发展，帮助学生对自己的音乐学习过程进行思考，激励学生不断的发展。

笔者的做法是一年级第一学期建立音乐档案袋可在老师的指导下完成，以后放手让学生自己动手做。艺术档案的内容为：我的简历（班级、姓名、爱好、照片）、与音乐有关的学习资料、学习内容、学生参与内容，如歌谱、图片等相关学习资料以及“我的歌声”、“我的评价”（如自评与互评）、“我的創作”（如学生自制的打击乐器、编创的歌词、歌曲、音乐小评论等）。

在此，尤其要关注“我的歌声”栏目，因为音乐是感情的艺术，时间的艺术，稍纵即逝，所以我就用录音机（有条件的学校也可用摄像机）把学生每学期的演唱、演奏情况录（摄）下来，放入“音乐档案袋”，第二学期接着录制，即把学生歌唱学习过程用磁带（或录像带）记载下来。等过一定时间再回过来听一听原来的歌声，这样有利于学生发现自己的进步，了解自己的潜能，建立音乐学习自信心。

四、音乐课堂行为记录表，让评价更具及时性

《音乐课程标准》要求教师对学生的评价要科学、真实、准确，而现实情况小学音乐课时有限，每周仅两节音乐课，且每位音乐教师又要教许多班级，面对数量众多的学生，因此一般音乐教师不太可能对每一个学生的情况了如指掌。那么如何解决这一矛盾呢？笔者认为建立音乐课堂行为记录册是一种很好的解决方法。学期初，教师先根据音乐课程目标（包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面）为基准而设计一张反映学生音乐学习情况的课堂行为记载表，这张课堂行为记载表的亮点是增加情感态度、价值观和过程与方法的内容，如兴趣、爱好情况，参与、合作情况等等，一改传统考试只重音乐知识和技能的做法。每次音乐课结束前两分钟，学生一起议一议，在这节音乐课中，哪些同学的哪些方面表现突出，就请小组长在该生的对应项目内画上相应的符号，操作非常简便。从这张课堂行为记录表中，能非常清楚地反映出学生一学期音乐学习情况，为真实、准确地评价学生提供了很好的原始资料，也为学生今后的发展指明了方向。

总之，通过科学的评价，学生学习音乐的兴趣进一步提高，能积极主动参与音乐活动，并在主动参与中展示他们的个性和创造才能，为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础；学生自信心进一步增强，逐步养成了积极乐观的生活态度；在互相配合的群体音乐活动中，学生共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神得到锻炼和发展等。