学会学习方法，掌握历史知识

朱丽平

【内容摘要】随着素质教育的普及和发展，教育教学不仅仅要求学生需要掌握教材的知识内容，更要求学生学会必要的学习方法。本文将针对几点学习方法进行初步的探讨。

【关键词】初中生 初中历史 学习方法

方法是人们求知探索的钥匙，因此在开展初中历史教学时，教师要注意向学生渗透学习方法，指导学生利用有效的学习方法掌握更多的历史知识。

一、找准重点突破难点

根据对初中历史教材的研究，我们可以发现整体的教材内容涉及到很多方面的知识，从中华文明的起源，到繁荣开放的社会，再到面临侵略与反抗；从近代化的探索，到新民主主义革命的兴起，再到人民解放战争的胜利；从古代文明的传播与发展，到璀璨的近代文化，再到现代科学技术和文化。这其中涉及到的内容非常广泛，而中学教程中分配给历史的课时并不多，因此如何在短时间内引导学生掌握更多的历史知识，陈为了我们共同关注的问题。笔者认为，教师应当在教学过程中教会学生找准学习重点，解决关键突破难点，让学生在学习时做到有的放矢。只有将重难点的内容真正的参透，才能加深对历史知识内容的印象，进一步提高学生的历史水平。

学习《贞观之治》时，为了让学生学有收获，侧重学习重点，我在课堂上提前将本节课的重难点内容展示在学生的眼前。本课的学习重点是“贞观之治”和“女皇武则天”，本课学习的难点是对唐太宗的评价。针对本节课，我设计了这样的教学思路，首先让学生对唐朝的建立这部分知识进行自学，提取有效信息，然后通过搜集和整理课外资料（如影视资源《秦王李世民》、《大明宫词》以及唐太宗、武则天的历史故事和历史资料）、合作交流、小组讨论等方式了解本节课的主要线索——“贞观之治”和“女皇武则天”。对历史人物的评价，要引导学生参加课堂活动，鼓励学生从不同角度提问题和发表不同的见解，培养学生知识迁移的能力和创新意识。

二、科学掌握记忆方法

初中历史教材中，有许多需要学生重点记忆的内容。因此在教学过程中，教师需要对学生进行科学合理的指导，让学生掌握记忆方法，提高历史基础。对于记忆方法而言，应当以初中生的生理及心理特点作为切入点，从初中生的认知规律着手，设计有效的记忆方法，挖掘每一个学生的记忆潜力。具体来说，每部分的知识都有相对应的记忆方法，这需要教师对教材内容进行有效的总结，并引导学生从知识内容中找到独特的规律，结合科学合理的记忆方法，达成教学效果。记忆历史知识有很多种方法，例如口诀记忆法、化简记忆法、形象记忆和谐音记忆配合法、特征记忆法等等，每种方法都有着相应的效果，关键在于学生如何运用。

以常见的口诀记忆法为例，我在引导学生记忆历史朝代时，引入这样的口诀：三皇五帝始，尧舜禹相传。夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。这个口诀通俗易懂，并将我国历史朝代的名字及时间特征都穿插在这样一个朗朗上口的口诀里，方便学生的记忆。再如特征记忆法，就找到历史知识内容的特征，加强记忆。举个例子，从辛亥革命到五四运动期间有：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年的护国运动、1917年的护法运动、1919年的五四运动，通过观察发现，这五个年代的数字呈等差数列，都差2年，抓住了时间特征，便于记忆。利用这样的记忆方法，能够帮助学生有效加深对历史知识的印象。

三、着重讲解解题技巧

素质教育的发展已经成为一种教育的潮流，但是我们还是需要以考试来作为检验学生掌握知识程度的重要途径。无论是填空题、选择题还是问答题，都具有一定的解题技巧，为了让学生能够更从容的面对考试，增强应试能力，教师应当在教学过程中着重的向学生讲解一些解题技巧，特别是材料分析题以及问答题这种题型的解题技巧。以材料分析题为例，正确的解题步骤是：（1）先浏览问题，阅读材料，带着问题有意识地去阅读材料；（2）认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息；（3）结合材料中的有效信息，联系教材；（4）紧扣题意、认真作答。

如题：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪……”大家熟悉的这首儿歌本是一首欧洲歌曲，在法国叫《雅克兄弟》，德国叫《马克兄弟》，英国叫《约翰兄弟》，其旋律最早源自于10世纪时，是无终止的四部轮唱，这首歌曲流传到中国后，被填写了新的歌词：“打倒列强！打倒列强！除军阀，除军阀！国民革命成功，国民革命成功！齐欢唱！齐欢唱！”成为国民革命军军歌，而广为流行。请你说说国民革命军军歌广为流行的原因。对于这个问题，我们需要从两个方面进行解答，一方面因为国民革命运动深得民心，得到了人民的大力支持，而这首歌表达了人民把反帝反封建革命进行到底的决心所以这首歌会广为传唱；另一方面这首歌曲调热烈、流畅，歌词顺口直白，便于劳动人民传唱。

授人鱼不如授人与渔，在初中历史教学过程中，仅仅注重教授学生历史知识是远远不能够满足初中生的学习和发展的，我们要更加侧重于指导学生掌握学习方法，并引导学生学会根据不同的历史内容，使用不同的学习方法进行学习。

【参考文献】

[1] 梁永恩. 关于提高初中历史教学水平的研究[J]. 学周刊，2014（02）.

[2] 许小琴. 初中历史教学的方法论创新研究[J]. 海峡科学，2013（10）.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区三龙镇丰富初级中学）endprint