优化数学预习作业,促进师生和谐对话

2017-12-20 22:26蒋梦琦
课程教育研究·新教师教学 2017年16期
关键词:教学效率

蒋梦琦

【摘要】数学作为一门应用型的学科,在数学学习中,预习作业发挥着重要的作用,让学生在课前做好预习,有利于学生快速地融入到教学中去,促进师生的和谐对话,提高教学效率,促进学生的全面发展。

【关键词】数学预习;和谐对话;教学效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)16-0109-01

初中数学是一门十分抽象的学科,但是,对于学生而言,他们的抽象思维能力还没有完全形成,学生仅仅依靠课堂学习,是很难消化知识,久而久之,就会失去对数学的学习兴趣,影响到数学教学目标的实现。在数学教学中,预习是重要的一环,科学、有效的预习,可以更好地帮助学生理解知识、消化知识,激发学生的学习积极性,提高数学教学的有效性。

一、数学预习的重要性

在初中数学这门学科的学习过程中,预习有着重要的作用。初中数学知识比较抽象,学习起来难度较大,而通过预习,让学生对课堂需要讲解的内容进行大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,让学生心里有数,从而在课堂上聚精会神的聆听教师的讲解,及时清除自己学习道路上的障碍,在听课的時候轻松的跟上教师的思路和步伐,提供教学效率。同时,预习也是自学能力培养的重要手段。初中是一个分水岭,许多学生的数学成绩不理想往往是因为自己的自学能力差,学生的学习主要依靠教师课堂的讲解,脱离了教师,学生就不知所从。而课前预习,可以让学生养成良好的学习兴趣,提高学生的独立性,让学生在预习的过程中培养自己的能力,从而激发学生对数学的学习兴趣,为课堂高效教学提供保障[1]。

二、优化数学预习作业,促进师生和谐对话

在初中数学教学中,有效的预习对学生的发展有着积极的作用。现阶段来看,数学预习作业还没有深入地开展,还停留在表面,难以发挥预习的真正作用,不利于学生学习兴趣的培养,因此,教育工作者必须采取优化的措施,不断优化数学预习作业,进而实现高效教学。

1.明确预习目标,引导学生开展有效的预习

预习作为学好数学的重要手段,对于学生而言,如果其预习效果不佳,就会挫伤学生的预习积极性和主动性,进而不利于师生的和谐对话,影响到教学质量。而造成学生预习效果不佳的根源就在于学生缺乏明确的预习目标,许多学生在预习比较盲从,简单的将预习等同于浏览教材。因此,为了提高学生预习效果,促进师生的和谐对话,教师就必须指导学生以课堂学习内容为目标,有方向、有目的的进行预习,在预习过程中,将自己不同的地方做好标记[2]。如,在《全等三角形的证明》这一知识时,对于学生而言,在知识限制的情况下,他们在预习的时很可能会找错重点,进而影响到其预习效果,为了提高学生预习效果,在教习这一课之前,将教学重点内容圈点出来,让学生有重点、有针对性的去预习,从而让学生在预习的过程中把握好整体方向,避免走错方向。

2.借助多媒体,指导学生进行高效预习

初中数学知识逻辑性强,学生在预习的时候比较吃力,一些学生在碰到自己不懂的知识、难以理解的知识时,会显得比较急躁,在困难面前,学生往往会止步不前。为了实现高效教学,激发学生的学习兴趣,教师可以借助多媒体技术,为学生提供预习指导。多媒体技术结合了声音、文字、视频、音频等多种功能,以多媒体为工具,可以更好地引导学生预习[3]。如,在学习《二次函数》这一知识时,教师可以借助多媒体,制定数学预习思维导图,以微课的形式传给学生,让学生根据思维导图来进行预习,从而提高预习效果。同时,借助多媒体,学生还可以在线与老师互动,不懂的地方向老师请教,从而及时清除预习道路上的障碍,提高预习效果,促进师生和谐对话。

3.做好预习检查工作

目前来看,初中数学教学中,许多教师虽然越来越看重预习,学生也积极地参与到课前预习中来,但是对预习成果却没有进行有效的检查,无论学生预习成果怎样,教师一向是不闻不问,在这种情况下,学生的预习积极性会受到打压,时间久了就会失去兴趣。有效的评价,可以增强学生的信心,让学生主动投入到预习中来。因此,作为教师,在课前开讲前,应当对学生的预习成果进行随机抽样检查,检查学生是否有预习、预习成果怎样[4]。如,在学习《平面直角坐标系》这一课时,就平面直接坐标系的基础性概念,教师可以采取提问的方式,检验学生对其掌握程度。同时,在预习检验的过程中,教师要采取有效的鼓励语句鼓励学生,从而激发其学习主动性和积极性,促使学生主动去预习。

4.分层预习

就昂前数学教学来看,针对学生的预习,教师很容易忽略学生的差异性,尤其是那些学习成绩较差的学生,针对教师布置的任务,学生很难完成,从而挫伤了他们的积极性。对于初中数学这门学科来讲,数学知识本身逻辑思维较强,由于许多学生数学功底差,如果教师不注重学生的差异性,就会直接影响到教学质量。因此,在指导学生预习的过程中,教师要考虑到学生的差异性,分层指导学生预习[5]。如,在《勾股定理》这一知识预习中,教师可以根据学生的特点,制定不同等次的预习思维导图,从而有针对性的引导学生预习,提高预习效果,让学生主动参与到课堂教学中去,主动与老师互动,积极回答老师的提问,从而实现高效教学。

5.适当的作业

当前,数学预习中,主要是以教师为主,让学生了解相关概念性的知识,但是,数学的应用性非常强,要想帮助学生更好地消化知识,适当的作业必不可少。通过习题作业,可以更好地检验学生的预习效果。作为教师,应当结合学生的预习能力,向其推荐一些有代表性的习题,让学生做习题,从而提升学生的应用能力。

三、结语

综上,在初中数学教学中,预习是重要的一环,预习质量的高低直接影响到了课堂教学的有效性。初中数学知识逻辑性强,要想调动学生的学习主动性,促进师生和谐对话,教师就必须指导学生进行科学、有效的预习,要引导学生明确预习目标,让学生整体把握教学内容。同时,教师要善于借助多媒体技术来指导学生预习,为学生提供全面的教学服务,从而提高预习效率,让学生主动参与到教学中来,实现高效教学,提升学生的能力。

参考文献

[1]郭大建.借助“微课”资源优化数学预习[J].吉林教育,2017,(31):116.

[2]张小琴.化数学预习彰显学习活力[J].内蒙古教育,2017,(12):65-66.

[3]陈勇兴.优化数学预习环节,促进课堂教学效率[J].考试周刊,2017,(26):14-15.

[4]陈杰龙.高中数学教学中学生预习与听课的优化策略[J].语数外学习(高考数学),2012,(03):8.

[5]蒋银花.优化数学预习作业设计培养学生正确学习观[J].新课程(教研),2010,(03):11-12.endprint

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