英语专业导论课的课程设计与实践研究

摘 要： 英语专业导论是英语专业一年级学生的必修课，是一门实践性、创新性很强的课程。本文结合广东白云学院“以学生为中心”的教学改革，从课程的性质和定位、课程目标、课程内容、教学方法和考核方法等方面对“英语专业导论”进行了较为系统的课程设计。该门课程已经在五届英语专业本科生中进行了实践，经过课程组的不断改革，教学效果显著。

关键词： 大一英语专业导论 课程设计 实践研究

一、研究背景

近些年，许多高等院校都意识到了对大一新生进行专业导学的重要性，从大会宣讲式入学教育转变为开设专业导论课程，时间上从一两节课增加为一个学期。原来的大会宣讲式入学教育，学生很难全面详细地了解本专业的情况，比如人才培养目标、人才培养规格、课程设置、毕业标准与学位授予条件等。一般情况下，大一第一学期学生基本上都是通识课，很少接触到专业课程，更不用说了解专业内涵。以笔者所在学校为例，学生到大二的下学期结束前要确定自己的专业方向，比如英语专业分为商务、翻译和教育三个专业方向，根据笔者的了解，在学校开设专业导论课之前，学生只是从教师或者学长那里浅显地了解一些专业方向的信息，并没有系统的深刻的认识，造成学生选择困难或者选了这个方向后又后悔。针对这种情况，笔者所在的学校从2012年秋季开始为新生新增了“专业导论”这一校本课程。

随着开设专业导论课程的高校数量的增加，对这门课程的研究也在增加。笔者在中国知网上按照主题“专业导论”检索了一下，研究成果主要集中在2012年—2017年近五年，2015年发表了40篇，2016年发表了27篇，2017年27篇。纵观这些研究成果，不难发现课程还存在授课内容单一，不够系统，实操性不够强等问题，而且针对英语专业的导论课程的研究极少。本文以笔者所在学校广东白云学院的“英语专业导论”为研究对象，从课程性质、课程目标、课程内容、教学方法、考核方法等方面进行了总结。这门课程从2012级开始已经开设了五届，经过课程小组的不断研究和改革，已初步形成一套相对来说效果显著的教学系统，并且编写了校本教材“英语专业导论”。

二、英语专业导论课程设计

（一）课程性质和定位

该课程是英语专业一年级学生的必修课。主要介绍本校英语专业的培养目标、专业定位，以及人才培养计划、英语学习方法等。学生学习后能明确自己的学习目标，增强学习动机，同时对本专业（方向）的课程设置、进度安排等有全面的了解。

（二）课程目标

总体目标：通过本课程的学习，英语专业的学生对商务、翻译和教育三个方向学什么、如何学、毕业后干什么等有较全面的了解，明确学习目标，提高学习动机，学会主动克服学习困难，有效利用图书馆和网络资源，尽快进入专业学习的角色，从而树立正确专业观，更好地学习本专业。

1.知识目标：了解本专业的培养目标、专业定位、课程设置；具备基本的英语语言知识和跨文化常识。

2.能力目标：养成良好的听、说、读、写、译语言学习习惯。

3.素养目标：树立正确的世界观、价值观、职业观和终身学习的信念；培养良好的自主学习习惯、团队合作精神和人际沟通技巧；具有较高的人文素养、职业素养、跨文化交际素养、国际化视野与信息化理念。

（三）课程内容

关于课程内容，不同学校与不同专业间有较大差别，这跟学校的办学定位和专业性质有关。笔者所在学校广东白云学院的办学定位是培养应用型人才，因此，在课程内容的设置上比较注重学生实践能力的培养。2017级英语专业导论课从新生军训结束后开始，共15周，30学时，其中理论14学时，实践16学时，2学分，4个模块，11个教学单元。英语专业导论的课程内容可以归纳为表1。

（四）课程实施的具体建议

1.教学方法

在授课模式上，该门课程要求采用模块化、项目化教学。讲座与项目的比重是1：1，在项目設计上，教师根据各个教学单元的主题，分别设计不同的项目。比如，在3.2英语词汇这个教学单元，通过讲座的形式让学生明白词汇的重要性和词汇记忆的多种途径，在项目设计上，学生在线测试词汇量，并制订适合的词汇学习计划。再以3.4跨文化交际这个教学单元为例，通过案例分析以讲座的形式让学生了解跨文化交际和文化休克的内涵，并且小组讨论如何成功地进行跨文化交际。在项目设计上，共有三个环节，先是组织学生观看电影Just My Luck《倒霉爱神》，再就是布置小组任务，PPT展示电影中包含的迷信，比较东西方文化中的迷信，最后是选取电影中的一个片段进行表演。

2.师资配备

在该门课程的师资配备上，课程组的成员分别是英语系系主任、专业带头人和骨干教师。要求任课教师非常熟悉英语专业的人才培养方案，包括课程设置、实习（实训）环节，进度安排；英语专业方向设置；教学方法、教学条件和学习方法；我校英语专业的特点；本专业学生的社会需求，等等。作为系主任、专业带头人和骨干教师，都参与了专业人才培养方案的制订，对英语专业人才培养方案非常了解。另外，1.2职业规划这一教学环节由具有丰富企业工作经验的职业导师授课，职业导师与企业接触较多，了解社会对英语专业的职业需求，能更加专业地指导学生完成职业生涯规划。

（五）考核方案

我校英语专业导论课采用“全程式、多样化、复合型”的形成性考核方案。所谓“全程式”，是指在课程教学过程中实施多阶段性的考试，避免期末临考前的重点突击。所谓“多样化”，是指通过多样化的考核形式从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果。所谓“复合型”，是指采用复合形式最后评定每一位学生的学习成绩[2]。英语专业导论课的评价方式可以归纳为表2。

三、教学效果反馈

“在欧美等国，学生学习效果评估是高等教育评估工作中的一个新趋向和主轴。通过学生对教育的满意度评价高等院校质量，这在我国正被认为是一种较为有效的方式”[1]。从2012级开始，《英语专业导论》成绩评定的其中一项考核就是期末的课程论文，要求每个学生写至少两千字的学习心得，其中包括给该门课程的建议。从我们调查的情况来看，90%以上的学生对该门课程非常满意，认为有效地帮助他们度过了大一的迷惑期。在每年教务处组织的学生座谈会上，学生也高度赞扬了该门课程，认为导论课程的开设，让他们更加了解了英语这个专业，增强了专业认同感，并且通过完成课程中的实践项目，自身的语言能力、自主学习能力、思辨能力和团队协作能力都得到了很大提高。

另外，网上评教也是高校学生学习效果评估的重要手段之一。由我校评鉴中心每个学期给学生做的评教结果来看，任课教师的评分都在95分以上，可见学生对该门课程的满意度还是很高的。

四、结语

作为英语专业的学生，应该对自己的专业、环境及就业前景有相当程度的了解，这样才能给自己一个准确的定位，进而更专心致志地学习英语，最大限度地运用所有资源，促进语言技能、学科素养和创新能力的培养。“英语专业导论”就像一座灯塔，为遨游在知识海洋里的学子指明方向，让他们明确学习目的，增强学习动机，学会主动克服各种学习困难，从而树立正确的专业观，更好地学习本专业。

参考文献：

[1]胡建飞.专业导论的课程设计与实践研究[J].高教论坛，2017（6）：33-36.

[2]周静.高等院校英语专业基础英语考核方式改革探析——以广东白云学院为例[J].文教资料，2014（26）：185-186.endprint