应用型人才培养视角下的艺术院校英语教学改革研究

吴诗钊

摘 要： “学以致用”一直是我国教育事业不变的主题，体现在艺术院校英语教学过程中则是如何帮助学生将英语知识应用于日常生活与职业发展中，这样才能提高艺术院校英语教学的实践价值，构建起书本知识与生活实际之间的联系。本文从实际角度出发分析了当前艺术院校英语教学中存在的问题及改革的重要性，探究建立起培养应用型人才体系的英语教学改革的具体措施。

关键词： 应用型人才 艺术院校英语 教学改革

当前全球化趋势愈加明显，各国之间的交流与合作更频繁，作为一门国际性语言，英语的地位有了显著提高，在这一背景下，提高艺术院校英语的教学水平与教学效率就有了更重要的意义，必须与社会未来的人才需求相适应。下面主要以提高英语教学中的应用性为核心，探究如何改变当前教学过程中教学空洞、实用性不强的弊端，增强学生的英语应用能力。

一、艺术院校英语教学改革的必要性

在社会不断发展的过程中，各个行业都需要根据时代的发展积极做出改变，才能够紧跟时代的步伐，适应社会的发展，并为社会发展发挥积极的促进作用。当前全球化背景与社会发展水平对于人才的需求水平随之增高，市场更青睐于专业技能水平高并且综合素养高的人才。改革开放以来我国对外交流与合作行为更频繁，对于高水平的英语人才的需求是巨大的，因此艺术院校的英语教学具有重要意义，能够为我国的对外开放交流提供强力的人才支持，在此背景下，改革艺术院校英语教学方法，提高英语教学水平是社会发展的必然要求。

二、艺术院校英语教学存在的问题

艺术院校英语改革必须立足于英语教学实际，具有针对性地解决当前艺术院校英语教学中存在的问题，因此必须首先对艺术院校英语教学中存在的问题进行分析与总结。

（一）英语教学理念跟不上时代要求。

教学理念与教学方法落后一直是英语教学中老生常谈的问题，尤其是在当前社会发展水平提高，对人才的要求提高的背景下，教学水平及人才培养策略与人才需求之间的矛盾日益突出。以往的艺术院校英语教学中对学生的能力培养单一，侧重于英语读写能力的培养，应试教育的意味浓厚，导致一些学生学习英语只是为了应付考试，缺乏实际应用的需求与能力培养。英语教学方法死板老旧，教师不重视与学生之间的课堂交互，导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高，不仅极大地影响英语教学的实际成果，久而久之甚至会让学生对英语产生厌烦心理。

（二）学生受应试教育影响，自主学习能力偏弱。

课堂教学时间永远是有限的，而作为一门语言类学科，学生要学好英语必须注重平时的积累及在日常生活中的应用，从而使英语储备更加丰富，应用更加灵活。但是当前学生缺少自主学习能力，一方面是由于学生的英语学习兴趣较低，难以在课余时间主动进行英语学习，另一方面是由于以往的教学过程中缺少对学生自学能力的培养，学生习惯了课堂上老师讲、自己听的被动式学习方式，在自主学习过程中缺乏自我约束能力，也没有良好的自主学习方法，导致自主学习的效果较差。

（三）课程设置缺乏科学性。

课程设置问题一直是艺术院校英语教学中的难点，在当前市场人才需求更有针对性、更加专业化的背景下，英语作为一门公共学科应该如何进行课程的合理安排，如何进行具有科学性与针对性的课程设置，是当前需要改革的重要问题。例如，要不要将“听、说、读、写”四项能力分开教学，或者为英语听力与英语写作设置专门的课时安排？学生之间的英语水平差异是客观存在的，无差别的课程教学很难适应所有学生的学习需求，是否应该进行分层次教学。对于不同专业的学生，在教学过程中应该设置不同的学习内容与侧重点，密切英语学习与本专业之间的联系，才能够增强英语教学的应用性。

三、应用型人才培养视角下艺术院校英语教学改革策略

（一）艺术院校英语教学要具有时代性，做好准确定位。

既往的教学模式中注重书面表达，无论是教学过程中的侧重还是评价体系下的检查重点都不重视实际应用，但是当前社会的发展更加渴求具有应用能力的人才，因此，笔者认为艺术院校英语教学改革的重点在于“应用”，要以实际应用为指导促进艺术院校英语教学理念、教学目标、教学内容、课程安排、评价体系等的全方位更改，这样才能够紧跟时代步伐，满足时代需求。只有对英语教学进行准确的定位才能够保障教学活动顺利展开，从而提高学生的英语应用能力。笔者认为在教学中一定要加强应用性方面的内容引入，还可以积极采用现代学徒制的方法，加强艺术院校与企业的合作，让学生亲临实际岗位了解英语的学习需求，明确自身在英语学习中的不足，锻炼学生的英语交流能力与翻译能力。

（二）构建以培养应用型人才为目的的艺术院校英语教学课程体系。

应用型人才的培养可以分为两个环节，第一个环节是让学生拥有较高的专业知识水平与专业技能水平，知识储备较为丰富，理论水平达到一定程度，第二个环节是学以致用，将学到的知识应用到生活与工作中，培养解决实际问题的能力。这两个环节之间还有一个中间性环节，即如何将学生所学习的知识与生活实际联系起来，如何将知识转化为能力。在这一基础上，艺术院校英语的应用型人才培养体系的构建就可以分为三个方面：知识传授、转化锻炼、实践应用。首先，艺术院校英语教学中的知识传授环节应该注重多层次、分专业培养，根据学生的英语水平差异及专业进行针对性教学，做到因材施教，这样才能为学生的实际应用打下基础。改变教师的教学观念及学生的学习观念，增加实际应用性的内容，促使学生在学习过程中能够有意识地锻炼听说读写综合能力。最后是实际应用，教师可以使用情景教学，让学生在课堂中进行角色扮演从而进行英语对话，还可以组织学生翻译，从而增强学生的英语实践应用能力，还应该鼓励学生充分利用课余时间自主学习。

（三）不断增加师资力量。

教学活动的展开教师仍然担任重要的角色，因此在尊重学生这一教学主体的基础上，必须提高教师的教学水平，才是提高教学质量的最直接方法。因此，艺术院校应该积极组织教师进行专业技能的培训。专业技能培训应该从三方面进行，英语专业水平的提高与知识储备的丰富，教学水平的提高与教学方法的突破，以及教学观念的转变。教学观念是实际教学中的基础，具有指导方向的作用，只有提高教学水平与创新教学方法才能够提高英语教学效率，充分激发学生的兴趣。艺术院校可以设置教学标兵与先进个人，为优秀教师进行表彰与激励，还可以组织教师们进行交流，从而促进全体教师教学水平的整体提高。

（四）艺术类院校的英语应用教学策略。

艺术类院校的英语教学可以与学生学习连接，例如当前教学中，可以让学生阅读英文名著，丰富英语阅读知识，增加词汇量，这样不仅能够帮助学生提高英语阅读水平，而且能够帮助学生在英语写作过程中更好地应用一些复杂句式。同时，可以举行英语名著翻译竞赛，在不参考译文版本的基础上，让学生对原著进行翻译。在翻译过程中，不仅能够让学生对陌生的词语进行积累和记忆，还可以帮助学生学習更多的短句与句式，与此同时加深学生对外国历史文化的了解，对自身专业的学习非常有帮助。进行名著翻译是英语应用的重要途径，学生的翻译成果可以在班级内展示，评比最优秀的翻译作品，让学生更加灵活运用英语知识。

参考文献：

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