中学英语教学中后进生的转变策略

付小敏

【摘要】传统的英语教学中教师起着主导地位，随着时代的发展，学生个性的改变，传统的教学也要适应改变。面对众多的英语学习的后进生，教师与时俱进的改变着教学方法和理念，本文着重于后进生的教学，探讨了后进生的教学重要性和具体实施方案。

【关键词】中学英语 课堂教学 后进生转变 情境教学 自主学习能力

在我们英语教师一生的教学里面，会遇到形形色色的学生，他们不可能个个都是尖子生，而其中的后进生普遍存在自信心不足，对英语学习有害怕情绪，经常上课捣乱，不认真聽讲，课堂上睡觉，小声讲话，缺乏英语学习目标，最终在英语学习中产生消极态度甚至想退学。对于这些后进生，是我们英语老师要面对的普遍问题。

《英语课程标准》指出：英语学习是以激发和培养学生，学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略，为基本任务的课程，是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程，作为英语教师，如何改变后进生状况，让学生为不想学变乐于学习，变被动学习为主动学习是我们英语教师努力的目标，努力寻找他们学习困难的根源，进而使学生的思维活跃起来，英语水平得到不断提高。

本人在教学中充分贯彻标准，发现收获挺大的，学生的英语水平提高了，学生的思维更活跃了，学习英语的兴趣增强了。

具体做法如下：

一、精心创设情境导入

学生日常生活中很少使用英语，课本中所描述的英语情境学生很陌生，因此在英语教学过程中，老师如何让学生在最短的时间内进入角色，会对提高课堂教学效率起着至关重要的作用。正所谓，良好的开端是成功的一半，教师也可以创设情境，进行课堂表演。经集体创作和小组练习之后，后进生对各自的作品充满了自信，激发了对说英语的欲望，克服了害怕心理，教师注意调节课堂气氛，使英语课堂表演更轻松自然，表现的形式也要多元化，使后进生与其它同学共同进步。

二、巧用信息技术诱发感情

教师的情感对于后进生来说，是火种，换而言之教师的情感直接影响感染着学生，英语教师用富有情感、充满诱导的语言来创设情境，是课堂教学的支撑，是激起学生学习的兴趣的“催化剂”。夸美妞斯在《大教学论》中明确提出，“一切知识都是从感观开始的”。直观可以使英语知识具体化、形象化，使学生感知英语，理解英语并记忆英语知识创造条件，学生思维的发展是由具体到抽象的，运用电子信息技术，直接地体现了直观教学原理，使后进生感知、理解运用所学知识，以形象的感知到熟练的理性领悟，缩短了认知时间，才能提高英语学习效率。

三、大胆使用肢体语言

尽管说教师是人类灵魂的工程师，时刻要为人师表，但在当今提素质教育时代，英语教师也需要更新传统观念，摆脱那种传统，又含蓄内敛古板的教学方式，用协调适度的手语，优美自然得体又丰富深刻的表情语言，稳健端庄又落落大方的肢体语言，朴素优雅的仪表语言，都恰当地运用到英语教学中去，完全展示自己的演员才艺，使英语课堂生动有趣，声情并茂，充分调动后进生的学习积极性，使他们乐意学习，达到优化课堂的效果，达到标准提出的素质教育的根本目的。

四、培养后进生自主学习能力

自主学习是相对于被动学习而言的，指的是教学中高品质的学习。自主学习是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习效果的过程，中学生在学校不只是学到一些应用知识，更重要的是学会怎样学习，然后后进生学会自主学习，以便可以终生学习英语，教育的最终目的是要培养学生的独立学习能力，帮助学生长远发展，在中国课堂，由于传统教学观念的影响，课堂教育更注重的是知识的讲解和记忆，偏向于向学生灌输知识，很少启发学生思考并解决问题能力，忽视了学生创新能力的培养，让学生记忆单词、语法仅靠教师在课堂上讲解是远远不够的，要让后进生有较好的进步还需他们进行课外学习，后进生也要掌握课外学习的方法和技巧，从而能用英语进行信息交流，思想交流，学习交流，从而提高交际能力，其次，后进生英语自主学习是自身发展的需要，英语自主学习对学好英语，有积极的作用，因为他们要适应复杂多变的社会，学习者必须终身学习，不断自我发展。

五、教学设想

为了让学生具备良好的英语学习能力，老师可以通过培训，电视讲座，各类英语书本等多种渠道，提高自身教学水平，并将所学内容运用于课堂教学。在课堂上，英语教师打破传统教学方法不能只教单词，语法等应付考试的技巧，应该培养后进生创造性自主学习为最终目的，利用课外活动时间组织学生学唱英文歌曲，看英文电影、录像、小说、欣赏英语诗歌、表演英语节目等等，鼓励后进生与同学互相交流，大胆用英语表达他们的想法，培养后进生运用知识的能力，不仅要使他们又强烈的好奇心，求知欲，还可以培养他们大胆的创新精神，对于后进生的想象和创新要提倡鼓励，使后进生逐步做到敢说英语，敢用英语表达跟老师不同的想法。

以上只是本人在英语教学时的点滴尝试，教师根据不同的教学内容可以营造不同的课堂情境，调动后进生学习英语的积极性，丰富他们的英语世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，就会达到优化英语教学的效果。

参考文献：

[1]邓云娟.大学生英语自主学习能力的构建[J].双语学习，2007.7.endprint