教育生态学视域下大学英语课堂教学研究

刘晓飞++赵小芳

【摘要】大学英语是我国教育体系当中重要的组成部分之一，传统教学模式所反映出的英语能力残缺问题受到了极大的关注，问题形成主要原因便在于教学生态环境的失衡。本文对大学英语生态化教学进行简要分析。

【关键词】教育生态 视域 大学英语 课堂教学

中国经济的发展使得教育工作也进入了新的阶段，大学英语教育需要与社会需求相统一，适应社会变化。大学英语教学应当不断的优化自身教学方法，不断调整方案，为学生创设出更加良好的教学生态环境，更好的培养合格人才。大学英语教师应当重视教育生态学相关的理论和实践经验，认真分析教育生态学理论与实际工作的关系，加强教学改革力度，更好的构建出合格、良好的教学生态化系统。

一、教育生态学简介

教育生态学是主要基础是生态学，通过对教育工作当中所发生的现象进行研究，分析学生、教师、社会等等因素对教育工作所产生的影响，从而寻找发展教育工作的道路和规律。教育生态学的原理可以分为三部分：

第一，限制因子定律。英语教学当中的生态因子包括社会、精神等等很多种，并且这些因子的存在并非以孤立的形式单独存在，而是相互之间存在着非常紧密的联系，相互作用相互影响。

第二，耐度定律以及最适度原则。大学英语教学工作在开展的过程当中要充分的考虑实际情况，对数量、规模等等要仔细分析，尽可能的做到在教学能力范围之内合理安排，要符合耐度定律；最适度原则所针对的是教育生态系统当中所存在的个体、群体以及系统，根据实际情况进行资源配置，合理的设置资源使用的规则。

第三，花盆效应。大学英语教师应当将课堂教学工作从传统思想当中解放出来，将其看作是一个自然与人工相结合的环境，而这种环境本身又是处于半封闭的状态当中。因此，教师应当努力创建更大的教学环境，使得学生的学习能够不仅仅局限于课堂这一小环境当中，使得学生能够在更大的环境当中自由成长，譬如校外教育的积极开展。

二、教育生态学视域下的英语课堂教学策略

1.确立生态位构建和谐师生关系。完整的生态系统中，任何一个物种均有其各自的时间与空间位置，这就是生态位。教育也是生态系统中的一部分，学生是该系统中的特殊存在体，有着自己独有的生态位。学生个人的能力、性格和学习状况等均有所不同。大学课堂教学活动开设期间，处于生态系统中心位置的多是部分英语水平较高、性格活泼的学生，但是处于生态系统边缘的人员是性格内向、成绩不甚理想的学生。如此，处于中心位置的学生能得到教师的关注，也能获得更多的表现机会，但是处于边缘位置的学生则多被忽略。基于此，教师需要给予边缘位置学生更多的关注，让教育的资源能适度的进行倾斜，尽量使全体学生均获得平等的教育机会。同时，大学英语教师需要在生态学理论的指导下，面向全体同学开展合作，并成为学生的合作者，继而能发挥出大学英语教师促进和引导的教育功能。

2.创新教学环境 赋予学生自主学习空间。课堂也是生态系统中的一个重要构成部分，其中能影响学生学习进程的因素多种多样。必然教室规模的大小、教学设施的优劣、教学时间的长短等均会对教学情况产生影响。作为一名大学生英语教师需要对传统课堂教学环境进行创新和优化，并在课堂上赋予学生更多的自主学习权，使学生的交际能力与语言思维能力获得更好地发展。大学英语教师应科学合理的设定课堂容量，优化课堂的整体布局形式，为力求新颖可以适度调整课桌的位置，从而释放学生英语学习的压力。教师可以将课桌摆放成扇形或者马蹄形等，使学生之间能便于进行英语交流，从而提升学生的英语学习积极性，实现大学英语课堂的生态平衡，保障大学英语课堂的教学效率。

3.减小限制因子的影响。教育生态环境的组成当中包含了很多的各类因子，这些因子本身情况并不相同，很多都不是积极的，因此就必须要对这些因子加以控制，使其处于可控范围当中，防止其成为限制环境发展的不利因素。在开展相应工作时，必须要努力寻找课堂教学的限制因子，对其进行认真分析，找出限制作用最大的因子，使得教学工作开展时能够有效的将其排除在外。大学英语课堂当中最为重要的因子便是学生，学生本身也是最为活跃的因子，课堂生态系统的良好运转离不开学生的积极参加。因此，教师必须要对学生的身心健康，以及学生对学习所提出的实际需求进行认真对待。大学英语教师在开展教学工作时，应当做到以人为本，针对学生的实际情况开展工作，要合理的调整教学计划和教学要求，使得学生能够更好的投入到学习当中，在学习时能够更加的舒心。

三、结束语

教育生态学视域下建立大学英语课程教学活动，就要将大学课堂看成是一个多因子活动的生态系统，并让每个因子之间都异常的活跃，否则任何因子的异常均会影响大学英语的课堂教学效率。大学教师作为教学的引领者与组织者，需要在实践中关注每个因子的异动，并确立其不同学生因子之间的主体地位，以積极的实现各个因子间的和谐与稳定，赋予大学英语课堂更多的生机与活力，从而优化英语教学的生态因子，让各类生态因子的转化渠道加大，实现大学英语课堂教学的优质。

参考文献：

[1]周宇.教育生态学视域下大学英语课堂跨文化传播研究[J].改革与开放.2014（23）：45-47.

*本文为内蒙古社会科学院项目“句酷批改网在大学英语写作翻转课堂中的应用研究”部分研究成果，项目编号WYZX2017-16。endprint