运用以读促写，探究英语写作教学

茅志丹

英语写作教学是初中英语教学中的薄弱环节。以读促写教学法是借助阅读来提高学生写作表达能力的教学策略，在初中英语教学中应用空间显著。其是根据阅读与写作的关系而衍生的，通过对阅读理解的学习而有效地提高学生的写作能力，帮助学生掌握更多的英语表达技巧，提升学生的综合素质。基于此，本文将从三个方面探究以读促写在写作教学中的运用。

1. 培养阅读习惯，引导以读促写

阅读是写作的基础，充分的阅读量或良好的阅读习惯是教师有效实施以读促写教学法来提高学生写作能力的重要前提。由于初中生的兴趣爱好与学习阅读习惯等方面有较大区别，教师需要在课堂上有针对性地培养学生的阅读习惯，引导学生进行写作。

在牛津初中英语9B Unit 2 Great people的Reading 部分The first man to walk on the moon中，这篇文章主要讲述了尼尔？阿姆斯特朗首次漫步月球的事情。通过对这篇文章的学习，教师可以布置一篇关于中西方伟大发明与发现的写作任务。为帮助学生更好地进行写作，教师可以在网上收集相关资料，如关于中西方国家名人的丰功伟绩的资料和读物，在课堂上对阅读进行大致讲解，来丰富学生的写作内容，让学生有话可说。如可以选“Thomas Edison made over 1000 inventions.”这种学生感兴趣的资料让学生阅读并进行讲解。教师在设计课堂阅读作业时要考虑学生学习能力的不同的情况，能力稍好的学生可以阅读符合自身学习能力的报纸、杂志等，并做出一些教师要求的反馈。暂时无法跟上进度的学生，主要练习一些简单的英语对话，通顺阅读文章即可。

教师在教学过程中，应遵循“以人为本”的教学理念，根据学生的特点、能力等不同来进行教学研究，有计划地提高学生的阅读积极性，促使初中英语与写作教学质量进一步提升。

2. 仿写变换句式，提升以读促写

学生在写作时既要完整无误地表达内容，又要展现出词汇的丰富性与句式表达结构的多样性。在课堂教学中，教师可以引导学生仿写文本中的精华句，引导学生赏析好词佳句，培养他们形成有意识地变换表达句式的思维，为写作环节提供丰富的句式借鉴，提升写作能力。

在牛津初中英语9A Unit 1 Know yourself 的Reading 部分People who are happy with their jobs中，教师可以要求学生找出文本中的美句并背诵。如“Personality includes your thoughts， feelings and behaviors which make you different from other people.”在人物话题的写作过程中，学生可以将这句话直接借鉴在自己的文章中，为自己所用。此外，教师应培养学生变换表达句式的思维的形成，如文中“Wu Wei does not like to talk much.”可以引導学生完成“Wu Wei does not talk much as well as others.”的同义句转换。“读书破万卷，下笔如有神。”教师可以布置课外阅读任务，把阅读中与本单元话题相关的美句摘录出来并进行同义句转化，引导学生在品鉴优美文本中学会对语言素材的组织与归纳。

仿写与创造都是获得知识与技能的重要途径。在阅读教学课堂中，教师应要求学生有意识地找出文章中的美句并进行仿写，培养句式变换思维，这可以有效地提高学生语言表达的丰富性，达到在以后的写作中灵活运用的目的。

3. 优化教学方式，强化以读促写

教师要想打破传统呆板的教学模式，需要明确阅读的教学目标及写作的教学需求，采用以读促写的教学策略。在讲解阅读中的词组的搭配、句型的应用时，可以让学生通过造句来学习遣词造句的规则；在讲解阅读段落的收尾方式时，可以让学生体会不同位置的语言特点。

在牛津初中英语7A Unit 5 Lets celebrate 的Reading 部分Halloween中，这是一篇与万圣节有关的文章，主要介绍万圣节的庆祝方式。教师在讲解新的单词“celebrate”时，可以让学生造句，在句子中加深对新词的理解与掌握，提高其遣词造句的能力，如“All the family get together and have a big dinner， watch TV and wear new clothes to celebrate Chinese New Year.”我们知道，庆祝节日是一件非常令人兴奋的事，此时，教师便可以教会学生应用“It may be a common thing in the eyes of others， however， in my heart it is big happiness.”激发学生的思维。除此之外，也可以对篇章的开头进行分析，如“Peoples life is becoming better and better with the development of our society.”并尝试让学生将其应用到社会话题的写作当中。

阅读是语言的输入，写作是语言的输出。利用以读促写的教学模式，可以让学生在原有阅读教材的基础上展开有效的写作拓展训练，培养他们综合运用英语的能力，提升教师的教学效果。

总之，以读促写的教学方式是一种科学的写作教学方式。为培养学生逐步形成“我要写”的意识，教师应坚持把以读促写的教学方法有效地运用到阅读与写作课堂中，这不仅会促进学生阅读水平达的提升，更能使学生的文学鉴赏与书面表达能力得到升华。

（作者单位：江苏省海门市万年初级中学）endprint