小组合作学习在教学中的运用

曾广槐

摘 要：小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种有效教学方式，为学生提供了学习经验交流的平台，与以教师讲授的传统教学方法相比较，提供了好的教学思路。本文结合多年实践，就小组合作学习如何在高中数学教学中的运用进行分析与阐述。

关键词：小组合作学习 高中数学 教学

随着对小组合作教学活动的倡导以及教研工作的开展，在教学改革深入开展实施的促进下，包括高中在内的各个教学阶段都在积极探寻关于小组合作学习活动开展的实施路径，希望借助小组合作学习来实现本阶段数学教学新时期教学革新式发展。就目前情况来看，小组合作教学属于一种新型的教学方式，高中数学教学本身就存在一些历史遗留问题。小组合作学习在高中数学教学中的实施也会出现一系列问题，以阻碍小组合作学习作用的发挥。为此，有必要就小组合作学习在高中数学教学中的实施展开一番深入研究与探讨，以通过对其实施现状、问题的探究和分析，来不断探寻高中数学开展小组合作学习的完善之路，在充分发挥小组合作学习作用的基础上，促进高中数学教学效率的提升，实现新时期高中数学教学的新发展。

一、高中数学小组合作学习实施现状及存在的问题

（一）教学实践中面临的实际问题

首先，部分学校受自身办学能力的限制，没有能力为每个教室配备以多媒体教学设施为代表的小组合作学习教学辅助设施，导致小组合作学习活动难以有序开展；其次，部分学校缺乏对小组合作學习活动的管理，没有明确规定小组合作学习的规范和流程，导致数学教学中的小组合作学习只能摸着石头过河，对小组合作教学有效性的实现增加了一定难度。另外，小组合作学习必须以学生的自学为前提。在实际教学中，大部分学生没养成提前预习的良好学习习惯，即便是教师布置了课前预习任务，在缺乏教师、家长的监督作用下学生也难以自主开展有效预习。这导致学生在讨论交流的过程中没有讨论重点，小组合作学习的效果不明显；最后，部分中学数学小组合作学习缺乏连续性，小组合作学习的开展多是响应号召而开展，抑或是个别教师的教学行为，一旦出现教师岗位的更替，小组合作学习活动的开展便会受到影响，不能长期坚持小组合作学习。

（二）小组合作学习面临的问题

高中数学作为高考三大主科之一，其教学成绩的好坏对学校的升学率及学生未来是否能够进入到一所理想的大学都有重要影响。因此，尽管社会对应试教育的弊端一再强调，国家教育部门对高中数学教学一再实施减负工作，也难以改变高中数学教师面临巨大的高考压力这一客观存在。这是长期以来的应试教育所导致的，短时间内无法改变。面临学校教学任务要求、家长和学生的期盼，高中数学教师尤其是高年级教师没有精力也没有时间开展小组合作学习，更多地将精力放在了对高考试题的划范围上，根据高考内容有针对性地对学生进行题海战术。同时这也是导致小组合作学习缺乏连续性的一个重要原因。大多数情况下为响应教学改革号召，小组合作教学会在高一和高二进行，但一般在高三环节基本就不会再进行了，这无异于教师在高一和高二的努力付之东流。与此同时，通过调查发现，多数的数学教师对小组合作学习在数学教学中所起到的重要作用都是积极认同的，只要具备开展小组合作学习的时间，他们也是希望对学生开展此类活动。目前面临的主要问题是缺乏与小组合作教学专家学者的经验学习机会，如果只是凭借自身的力量来开展，工作都将变得无从下手，十分盲目，小组合作数学教学将会面临一系列新的问题。不仅不利于高中数学教学效率的提升，还会造成高中紧张的教学时间的浪费。

二、小组合作学习在高中数学教学中运用

（一）关于小组合作学习中实际问题的改善

首先，学校要积极完善教学设施建设，通过多方寻求投资在政府、社会、学校的共同努力之下为各个教室配备包括多媒体、电视、投影等在内的小组合作学习辅助设施，切实保障高中数学小组合作学习活动的顺利开展；其次，学校要针对数学课程教学以及小组合作学习活动的特点，为小组合作数学学习活动的开展制定详细的管理制度以及流程规范，以切实保障小组合作学习活动开展的有效性。如根据班级学生数学状况对小组的分组方式、小组合作学习活动内容的选择、小组合作学习活动纪律的管理等都要有明确的要求。再次，要对学生良好的课下预习习惯进行提前培养，并制定严格的监督机制，以对学生课下预习行为实施监督，保障学生自学活动能够保质保量地完成，以为小组合作学习活动的开展做好充足的准备工作。如在每节课结束后，教师利用5分钟的时间对下一节课需要讲解的内容进行简单介绍，并对学生需要下课预习的内容进行布置，在下一节课开课之初数学教师可以通过随机提问、要求学生上交课下预习体会等方式来对学生的课下预习情况进行抽查。最后，要在切实贯彻学习教育部门关于对小组合作学习要求的情况下，在高中建立数学课程小组合作学习长效机制，不仅对数学教师的小组合作学习工作质量作出要求，同时要求教师根据小组合作学习的开展情况，阶段性地提交教学情况报告，并定期组织学校各科教师就小组合作教学的开展情况进行经验、教训分享研讨会，以在全校新老师生当中建立一种良好的小组合作教学氛围。即便出现教师岗位的更替情况，也能够保障后来教师通过观看教学报告及听取研讨会的形式，来继续上一任教师的教学工作。

（二）关于教师方面开展小组合作学习的建议

关于高中阶段的教学改革，必须正视高考这一现实问题，切勿盲目响应上级号召而对应试教育这一问题采取回避态度。为此，就高中阶段的数学小组合作教学而言，学校方面要针对教师的小组合作教学工作即不对教师工作进行硬性要求的同时，又要加强对教师关于小组合作学习作用、意义的宣传教育，并聘请小组合作教学专家到学校中对小组合作教学的技巧、方式、内容以及时机的选择等进行讲座，并积极回答教师关于小组合作学习方面的各种问题。以此，在减轻教师工作任务负担的同时，通过外部环境的影响以及自身能力的强化，来提升教师对小组合作教学的感觉，使其能够结合自身的数学教学工作安排有计划地开展小组合作教学。其次，仍然要强调关于建立小组合作学习长效机制建设的问题，除以上提到的教学实际当中的措施外，就教师方面而言，学校应积极发挥教师研讨会的作用，在长期关于小组合作教学研讨的工作中针对高中教学的特点建立特色化的小组合作教学目标。如高一阶段小组合作教学主要对数学教学中的重点问题进行合作讨论，以强化学生的数学基础能力；高二阶段对通过历次教学经验总结，对数学教学中的难点、易错点等问题进行合作，锻炼学生的数学能力；高三阶段针对数学考试多、复习多的情况，可以在课余休息放松时间，以小组形式组织学生就自身的考试、复习等学习经验进行交流，为班级学生对好的数学复习、考试经验进行学习和总结。从而通过小组合作教学活动的开展，从数学基础知识、能力、经验等方面能力的综合提升，实现高中数学教学的高效化。

总之，应当认识到小组合作学习是符合时代的发展而产生和发展起来的新型教学方式，其本身就具有一定的合理性，其在教学中所发挥的作用与意义更是无可厚非。当前在实施阶段出现的一系列问题多是由于传统数学教学方式、模式、环境、理念等与小组合作学习的不适应性而引起的。因此，必须在对当前阶段高中数学教学情况进行深入分析和研究的基础上，有问题改正问题，没有问题通过合理的教学调整来更好适应小组合作学习在高中数学教学中的实施与开展，以实现小组合作学习与高中数学教学的良好衔接。◆（作者单位：江西省万安中学）

□责任编辑：邓 钰endprint