让学生习作多一点诗意

林细云

小学作文教学是小学语文教学中的重中之重，是提高学生语文素养的主阵地。随着小学语文教学改革的不断深化和素质教育的推进，传统作文教学弊端日益显现，作文教学现状亦不容乐观。在新课标理念引领下，作文教学改革是我们教育工作者必须面对的重大课题。诗歌以富于感情、有韵律的语言来表情达意，每个孩子天生就是一位诗人。教师要引导学生，让他们在读诗、写诗的过程中，培养对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。

古诗词是我国文化宝库中的璀璨明珠，它句式齐整，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受人们的喜爱。诗词教学有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情趣，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。新课标明确指出：“诵读诗词，有意识地在积累、感情和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 诗歌教学的目的是培养学生健康而强烈的情感，发展美育，同时也要掌握一定的语言技巧。而语言技巧只有通过写作训练，才能逐步提高。小学生不仅要学诗词，更要用诗词、写诗词，让习作多一点“诗意”，培养形象思维能力和表达能力，这对培养学生诗性智慧、提高情商、激发创新精神，都有很大帮助。

一、学中用

作为一名语文教师，对于语言文字的积累和诗歌创作的素养也是必备的。只有教师自己有能力去驾驭诗歌，让学生创作诗歌才能有说服力。试想：一个只会在岸上大讲特讲游泳技巧的人，自己从没下过水，他能使别人信服吗？同理，一个只会大讲特讲诗歌這也好那也好的老师，却不去实践写诗，怎么能教好诗歌呢？怎能让学生学好诗歌呢？当然，一下子让小学生写诗歌是不可能的，水到才能渠成。诗歌积累到一定程度，在教师的启发引导下，在适当的情境中，学生用上几句诗应该不是难事。

如有些小学生生在农村，长在农村，对田间劳动特别是农忙季节收割稻子的田间劳动，学生都亲身经历过，让学生说说劳动的艰辛，学生都能畅所欲言，这时教师启发引导学生用上学过的古诗词。学生会用到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“春种一粒粟，秋收万颗子”等诗句。在习作中，学生广泛应用这些积累的诗词，有的用在文章的中间，边叙述边抒情；有的用在结尾，以诗句结尾，意义深刻，言简意赅。

二、学中仿

学生能将学到的诗词在适当的地方用于自己的习作中，这是可喜的进步。中秋时节，看到皎洁的明月，吃着美味的月饼，吹着凉爽的秋风，学生感慨良多，这时让学生谈谈感受，引导学生用诗来表达，可对诗句稍作修改。学生由“举头望明月，低头思故乡”改成“举头望明月，低头赏倒影”。学生在生活情景中的感受，就通过自己的诗句表达了出来了，而且还观察到了月亮在水中倒影的美丽景致，用一“赏”字，突出美。

三、仿中创

带学生外出活动，在活动中让学生学诗歌、用诗歌、创诗歌来表达自己的感受，以此训练学生的表达能力，提高学生的作文水平。中秋佳节，美景当前，学生的情绪自然轻松飘逸，思绪也从现实转到虚幻，学生联想到中秋有关的神话传说，首先当然是“嫦娥奔月”，班上的某个同学想到李商隐的《嫦娥》。联系诗中的意境，结合老师的引导，学生学得津津有味，小诗人摇头晃脑，一首《月满嫦娥叹》娓娓道来：“晚雾若烟罩青天，风清云淡花已残。秋风烛影夜未央，广寒春深锁闺心。独坐窗台理朱颜，嫦娥踏雪寻旧梦。月桂难了百年痴，归鸿落辉似曾识。孤忆缠绵故里情，百花残尽意不断。独踏寒雪心有伤，年年岁岁七月夕。抬头遥望鹊桥仙，韶华白首终是梦。却为谁痴守百年，后悔当初偷灵药。”从诗歌的内容和情感上，笔者实在惊叹这竟是一位小学五年级的孩子写的。由此可见，我们不能忽视学生的能动性和创造力。

四、教师实践带头，学生感性创作，师生互动

在常规教学中，教师可以将诗歌教学渗透到日常课程中。教师可以相机写几首诗，给学生欣赏朗读，陶冶兴趣，激发感想。首先，我们的取材都来源于日常生活。一次，笔者在班上以学生的名字为起点，将姓名写进诗文中，变成藏头诗，读给学生听。学生听完后表现出相当大的热情，都要求笔者给他们也写一首。就在这时，趁着大家激情高涨，教师从旁引导他们来写藏头诗。十几分钟的时间，班上就出了许多小诗人。柏同学：“粽子飘香迎端午，平平安安过佳节。南北东西赛龙舟，帅将鼓锣声声劲。”这个作品写情写景，十分惊艳。另一位王同学：“宗家出个大才子，平平安安送北大。南北东西都知晓，可见才华不一般。”这两位学生都很好地把生活中的事例融入习作中，体现了“生活即教育”的原则。

让学生学诗歌、用诗歌、创作诗歌是一个持久的过程，需要教师耐心启发、引导，不断给予鼓励。让学生尝到成功的快乐，体会到诗歌所蕴涵的魅力，让学诗、用诗、写诗成为学生自觉的行动，这样学生的习作一定会充满诗意。◆（作者单位：江西省新余市逸夫小学）

□责任编辑：胡波波endprint