浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用

陈朝军

摘要：初中生物是一门理论性和实践性较强的学科，在初中生物教学中合理运用实验教学法能够有效提高生物课堂教学的质量和效率。但是实验教学法在初中生物教学中还存在着一些问题。本文分析了初中生物教学中运用实验教学法时存在的问题，提出了解决问题的策略，希望能为初中生物教学提供参考。

关键词：实验教学法；初中生物；存在问题；运用策略

引言：

初中生物是以实验为基础的学科，传统的生物教学中的实验，教师经常采用让学生背实验的方法，而不是让学生具体的进行操作，因此导致学生对生物学习不感兴趣。随着课程改革的进行，傳统的教学法已无法适应生物教学的需要，实验教学法有利于培养学生的动手能力的创新能力，因此引起越来越多生物教学的关注。生物具体较强的科学性，生物学中的许多概念和规律都是经过前人总结而来的，有些不易被学生理解。在初中生物教学中应用实验教学法，能够把晦涩的知识通过实验直观的方法表示出来，能够帮助学生理解知识，进而提高学生的学习效率。实验教学法具有较强的探究性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增强学生的自主性，激发他们的学习思考兴趣，有利于学生良好学习习惯的养成。

一、实验教学法在初中生物教学应用中存在的问题

在初中生物教学的过程中，有些学校受各种因素的限制，实难教学法得不到有效的运用。有些学校无法为生实实验提供必要的器材导致无法正常开展实验教学。还有些学校的学生数量大，而学校的教学资源有限，导致生物教师在教学时无法照顾到所有的学生，导致生物实验教学的效果不佳。初中生物课程一般安排的课时较少，许多学校甚至把生物当成副科。导致教师在有限的时间内完成繁重的教学任务，因此许多学校的生物教师在教学时把学生实验改成了演示实验，使得学生亲自动手进行实验的机会较少。此外，由于生物课程得不到学校的重视，因此许多学校的生物教师是其他学科的教师兼任的，因此生物教师的专业素质不高，接受新鲜事物的能力低，不能及时的创新教学方法，也意识不到实验教学的重要性。在进行教学时仍然采用传统的教学方法导致学生失去了学习的兴趣，对学生自主学习能力的培养非常不利。

二、实验教学法在初中生物教学中的应用策略

1、展示实验关键点提高教学的有效性

初中生物教师在进行教学时，可以利用初中生具有较强模仿能力的特点，把实验教学中的关键点展示给学生，以达到良好的示范作用，进而加深学生对知识的理解。生物教师在进行实难前，要认真研究教材和课程标准中对相关实验的要求，寻找相对简单的实验程序让学生进行实验，在学生实验时开进行正确的指导，以提高生物课堂教学的实效性。如在学习唾液对淀粉的消化作用时，教师可以利用实验来证明，而震荡对实验效果会产生重要的影响，为了让淀粉与唾液充分混合需要震荡，以保证实验效果。因此初中生物教师在进行实验时，可以先让学生自主进行实验，然后再对实验结果进行统一的分析。教师要组织学生分析实验失败的原因，并把失败的实验与成功的实验过程进行对比，进而让学生找出问题的关键。然后教师在给学生展示一些震荡的过程，通过展示让学生充分了解振荡的重要性，并锻炼他们分析问题的能力。

2、互相合作共同探究

初中生物教学中实施实验教学法的目的是为了提高学生的自主探究能力，因此初中生物教师在进行教学时要向学生渗透合作探究的学习方式。在教学时充分利用实验教学培养学生的自主、合作、探究能力。在进行实验教学时，教师可以根据学生能力的不同，把他们分成几个小组，在分组时把能力强的同学与能力弱的同学分在一组，让他们相互合作，共同完成实验。在实验完毕后，教师可以让每小组选出一个代表把实验的过程进行简单的说明。通过交流沟通，促进学生探究能力的提高。如在进行毒品对人类的危害的学习时，教师让学生以小组的形式搜集和整理资料，然后对收集的资料进行讨论，并把最后获得的结果通过不同的形式展示出来。通过让学生自己动手搜集整理，让他们体验问题，学会珍爱生命。

3、融入生活拓展知识

生物中的许多知识来源于生活，初中生物教师在教学时把生物知识与生活实际联系起来，有利于吸引学生的注意力，加深学生的知识的理解程度。生物教师在教学时可以让学生以小组的方式对生物知识展开探究，让学生在合作探究中建立友谊。如生物教师可以让学生以小组的形式探究生活中经常遇到的水果保鲜的问题。让学生根据自己生活常识和自己理解的呼吸作用来设计保鲜的方式。在一段时间后，让学生把保鲜的效果展现给大家。通过实验学生就会发现不同的保鲜方式下的水果的情况是不同的，他们也会思考为什么会出现这样的不同。然后再引导学生对不同小组的结果进行分析，得出气温、空气流通的程度以及湿度都会对水果的保鲜程度产生影响，通过分析学生就会得出低温、低氧、湿度适宜的条件下水果的保鲜效果最好。

三、结语

初中生具有独特的思维方式，初中生物教师在进行教学时，要根据学生的实际情况选择实验教学的方式。通过各种生动有趣的实验激发学生学习生物的兴趣，调动他们学习的积极性，进而提高生物教学的效果。

参考文献：

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