示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性

摘 要：当今社会，人们对幼儿园的区域活动也越来越重视。在幼儿园教育过程中，如果想要让教育的质量得以提高，那么就必须要重视幼儿活动的开展，这就需要幼儿园的相关负责人必须要对区域活动有足够的重视，以此来提高材料投放的有效性。但是在当前很多幼儿园的区域活动中，仍然存在着很多的问题，特别是在材料的设计以及投放方面，这就使得幼儿教育很难取得一个很好的效果。本文对示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性进行研究。

关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；有效性

引言

根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。当前想要让幼儿教育取得一个更好的效果，那么就必须要对幼儿园进行相应的变革。在幼儿园的教育过程中，有一个环节起到了非常重要的作用，那就是区域活动，为了能够促进区域活动功能的实现以及幼儿园教育效果的提升，那么相关人员就必须要提高幼儿园区域活动材料投放的有效性。

1 当前幼儿园区域活动材料设计以及投放面临的现状

近年来，我国经济的发展速度越来越快，对教育也越来越重视，加大财政投入。幼儿园是系统教育的第一阶段，整个幼儿园的教育会对其日后的学习以及成长起到很大的作用，所以发挥好区域活动的作用。要尽力去提高材料设计以及投放的有效性。近年来，虽然材料投放力度在不断增加，但是不可否认，投放的那些材料适应性相对比较低，材料单一，更替较慢，这就会导致区域活动取得的效果会在一定程度上降低。另外一方面，幼儿的在活动中地位相对来说比较被动，兴趣不高，往往是被动的去参与活动，而不是自身积极的去探索、参加活动，幼儿缺乏一定的主观能动性，这就会导致幼儿的发展受到很大程度的影响。这就是区域活动中材料投放的一个非常明显的问题，并且急需解决。

2 提高示范性幼儿园区域活动材料投放有效性的具体措施

2.1 材料投放需要依托于幼儿的兴趣

作为幼儿园的教育工作者，必须要了解幼儿心理特点与发展需要，针对幼儿特征才能更好的完成材料投放工作，以此来提高幼儿的主观能动性，使得他们能够更加主动地参与到学习中来。在投放材料的过程中，必须要根据幼儿自身的兴趣来选择材料。其次，在投放材料的旁边应放置一些图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或符号文字，这样的话就能让幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，这样一方面提高幼儿的兴趣，另一方面也能让幼儿有更多的学习资源，也能有更加多元化的探索方式。例如，可以在活动区域放置一些相对简单的操作图，或者将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，这样的话就会让幼儿的兴趣得以提高，同时在探索材料的过程中也能有更多的方向性以及更高的可行性，这样就能够又例如操作活动的完成。其次，可以借助于活动材料的投放来对幼儿某一个学习的领域进行强调。有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。例如在科学区提供相应的材料，要保证这些材料的趣味性，同时这些材料也需要能够引发幼儿自身的探索欲望，如有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；还可以在“生活区”添置剪刀、针线 等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。

2.2 材料的投放需要以幼儿的能力层次为基准

我们都知道很多幼儿的年龄虽处于同一个年龄段，但是个性和发展状况完全不同，个体差异大。因此在对相关的材料进行投放的过程中需要进行差别性的投放，例如，在美工活动区域，可能有一部分的幼儿自身的绘画能力很强，但是另外一部分的幼儿绘画能力却较弱，因此就需要进行差别性的材料投放，对于能力强的幼儿，可以向他们提供一些纸笔等，以此来让他们想象创造，进行绘画；但是面对那些绘画能力相对较差的幼儿来说，可以向这一部分幼儿提供一些已经勾画好的图画，可以练习较简单的颜色填充。另外一个例子，在穿串游戏中，对于那些动手能力相对较强的幼儿，可以提供一些珠子让他们进行串联，但是对于那些动手能力弱的幼儿，就需要相关人员将珠子按照大小以及颜色的区别进行分类，然后再让这一部分幼儿进行串联。而在剪纸活动中，对于不同的幼儿也需要有不同的要求，能力强的可以让他们将纸片剪成几何形状，甚至图案，但是能力弱的，只要鼓励他们乐于动手去剪，剪出长条就行。

2.3 材料投放需要结合幼儿的年龄特征

在幼儿园的教育过程中，往往对班级有一定的区分，有小班、中班和大班。在设置幼儿的生活课程以及材料投放的过程中，需要结合幼儿的年龄特征。和中班以及大班的幼儿相比，小班的幼儿往往年龄更小，这就使得他们并没有很強的交往能力，而社会性区域正好能够满足小班幼儿的这一部分需求。因此对于小班的幼儿来说，最适合的区域就是角色区。另一方面，小班幼儿往往年龄相对较小，同时他们的安全意识也比你高不是很高，这就需要相关教育工作者在对活动材料进行选择的时候，需要保证材料的质量以及安全性，以此来保证幼儿活动过程中的安全性。而中班以及大班的幼儿其动手能力相对较强，因此就可以提供一些模型的组件，让他们进行组装，以此来提高他们的想象力。

3 结束语

综上所述，在当前形势下的幼儿园教育过程中，想要提高区域活动材料投放的有效性，那么就必须要根据幼儿不同的年龄，为其提供不同的材料，面对幼儿自身能力的区别，也需要对区域活动的材料进行选择，只有这样才能使得区域活动能够取得一个更好的效果，以达到幼儿园教育指导纲要中：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”的要求。

参考文献：

[1]李晨晨.新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展现状调查研究[D].石河子大学，2015.

[2]韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学，2014.

[3]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

作者简介：

蔡欣欣，1995年8月，女，汉，陕西省宝鸡市人，本科，目前小雁塔幼儿园教师