微课在小学数学课堂上的运用研究

卢元庚

摘要：微课是信息时代的今天诞生的一种新的教学工具，在课前、课中、课后都可以广泛的使用，并且经实践证明，具有提高课堂教学有效性的效果，成为了改革浪潮中一线教师比较青睐的教学工具，受到热力推捧，但实践应用的效果还是不够理想，作为一线教师，需要冷静、理性的对其进行分析和思考，以努力的推动其实现价值最大化，推动小学数学教学事业实现新的发展，取得更优异的成绩。

关键词：小学数学；微课；教学实践；课堂应用

微课也叫做微课程，和常规的40分钟的课程相比，它的时间仅仅是5—10分钟，时间比较短，内容也比较少，往往是对一个知识点或者一个技能点的详细讲解，但很好的打破了传统课堂教学中时间和空间的限制，能够让学生随时随地的学习，并且可以根据自己的需要随时播放和暂停，可以对学生进行一对一得针对性辅导，有助于每位学生学习效果的提升。所以，我们一线教师有责任、有使命加强对微课研究和利用的程度，努力的为学生设计和打造更科学合理的微课，帮助学生提高学习的有效性。笔者结合自身的實践教学经验，就如何将微课有效地应用到小学数学的教学实践中去提出了如下几点建议：

一、利用微课，给学生形象直观的视觉感受

视频是微课的核心组成部分，也是应用最广泛的内容，将学生感到比较难的知识点教师以微课的形式呈现在学生面前，学生就可以通过声音、画面、文字，协调一致的刺激而更加集中精力的去学习微视频中的数学知识，这样一来，学生的思维能力得到了很好的锻炼，也就能顺着微视频提供的思路更快更好的学习和解决问题，从而达到更好的学习效果。这对于一些在学生看来比较抽象、难以想象的数学知识点来说尤其适用。

例如，我在教学《长方体和正方体》这一内容时，我就利用微视频让学生更加形象直观的认识长方体和正方体的组长结构和其中涉及到的点、线、面。即我在上课的时候让学生亲自动手拆开和组装长方体和正方体，在拆卸和组装的过程中让学生熟悉长方体和正方体分别有多少条棱，长度关系是怎样的，有多少个面多少个顶点。通过动手操作熟悉内容，并将其中一位操作的比较标准的同学的动作录制成了视频，之后将视频的链接发送到班级的群里，让学生根据自己的需要随时的播放视频，温习旧知。这样的微视频虽然简单，但是学生看起来比较熟悉，容易帮助其回忆起当时是怎样操作的，形象直观，有助于学生学习效果的提升。

二、利用微课，帮助学生解决一些重难点问题

小学生的知识储备量比较少，思维能力也不是很强，正是各种能力培养、锻炼，知识增加和积累的关键时期，在此过程中，他们对于一些抽象的数学知识很难理解，学习起来也就比较困难了，再加上教师所采用的教学方法比较单一，课堂氛围比较严肃，致使很多学生认为数学知识的学习是一项苦差事，会遇到这样那样的困难，而且小学数学中本来也存在一些重点知识需要学生好好掌握。因此，需要将微课有效的融入其中，帮助学生更好的学习重难点知识。

例如，我在教学《多边形的面积》这一内容时，学生会遇到正方形、长方形、梯形、三角形、平行四边形组成的多边形，在计算这样的多边形面积时有的同学不知道怎样分解多边形，有的同学记不清不同形状的面积计算公式，容易混淆，而这两个点也是学生学习此部分内容的重难点知识，鉴于此，我录制了两个微视频，一个微视频将不同形状的不同面积计算公式罗列了出来，并通过颜色的标注让学生有效的区分他们的异同，另一个视频给学生展示了比较长出现的多边形，通过虚线的添加让学生清晰地看到怎样更快更好的分解多边形，给学生良性的引导。

三、利用微课，拓宽学生数学知识的宽度和广度

微课诞生于网络时代，当然融合了网络时代的多个优点，譬如网络连接，所以，在实际教学中，小学数学教师就可以根据所教的内容给学生进行有效的拓展链接，从纵向、横向多个方面着手，有效的丰富学生的知识体系，拓宽学生的思维，从而让学生意识到数学是一门涵盖的内容比较广泛的学科，而且很多知识点都是与生活息息相关的，是一个来源于生活又能够很好的服务于生活的学科，让学生意识到数学的价值和重要作用，并爱上数学知识的学习。例如，我在教学《折线统计图》这一内容时，就给学生连接了一段时间内温度变化情况的折线图，某个单位一段时间内的财务支出变化图，一位同学一学期考试成绩的折线图等内容，让学生意识到折线统计图在我们生活的方方面面都能够用到，与此同时还给学生连接了条形统计图，扇形统计图等统计图形，帮助学生知识归类，为学生今后的学习奠定基础。

总的来说，微课作为新时代的新产物，有着自身的特点和优势，不仅能够给学生直观形象的视觉感受，帮助学生解决重难点问题，还能够帮助学生拓宽自己的知识体系，实现新的成长，但作为一线教师，我们应该深深的认识到，现阶段我们对微课开发和利用的程度还不够高，整体效果还是不够理想，还需要我们继续努力，继续合作交流，继续研究，继续探索，继续贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]新课程背景下提高小学数学有效性的研究[J]. 李朝辉，曹飞飞. 现代交际. 2017（03）

[2]基于微课的翻转课堂教学模式探究[J]. 孟祥瑞. 辽宁师专学报（自然科学版）. 2017（02）