走进书里去，放眼教材外

殷慧芳

摘要：在我国的基础教学中，小学语文作为最重要的教学科目之一，需要对学生语文素养、语文知识和综合能力进行培养教育。但是我国常年的应试教育导致语文教学中容易受到多方面因素的限制，导致教学难以满足学生的阅读需求。在新课标“大语文观”引领下，拓展阅读如一股潮流成为了语文教学的重要手段， 拓展阅读作为一种以老师的指导为基础，并将课堂上相关的阅读知识进行丰富的一种全新的教学模式，在一定程度上有利于延伸知识和开拓思维，从而有效地提高小学语文的教学质量。而怎样进行有效的拓展阅读，这需要我们进行不断地思考和探索。

关键词：语文；拓展阅读；实践研究

一段时间以来，我和团队的老师们一直立志在阅读教学实践研究中上有所进步，有所突破。安阳市小学语文阅读教学暨教研管理经验交流会在我校的召开，给了我们一个不可多得的机会。在会上，我力争通过《于细微处见精彩》一课，将自己一段时间以来的思考展示给大家。我的目标是：从整组教材中抓一个点，依据这个点，将学生的阅读视野引向课外，引向名家名篇。五年级上册六单元教材主题是“父母之爱”，要求学生掌握课文的主要内容，并学习、体会抓住人物语言、动作、神态等进行描写的方法。

几次试讲、讨论、研究、推倒重来之后，我深深地体会到：

一、理念先行最必要

原本，我们语文教学在研究中研究确立了五种课型：1、单元主题导读课；2、集中识字归类课；3、主题拓展阅读课；4、单元作文指导课；5、语文综合实践课。其中，我们五年级的课堂研究重在第三种课型——“主题拓展阅读课”。其实，这也是长期以来令我们语文人最头疼、最难有大变化的一种课型。

如果说先前的尝试或想法算作单元导读之后的每篇课文具体讲解的做法，一个单元结束后，整体上的拓展却是一个空白点。如果说先前我们所谓的“拓展”阅读，只是注重了量的多少，那么，注重对拓展的质的提升，注重情感线之外的内容的拓展，就是这次会议带给我们认识上的最大收获。

如果说原本我们只把“主题拓展阅读”当作一种理想，在一篇一篇文章的教学中做尝试，那么，我们现在是真的在做“单元主题拓展阅读”了！首先让我们老师的思想冲破已有认识的重重围困，走进书里去，又走出教材外，不再继续在一篇文章、一本语文书中打转转，而把眼光放到更久远的经典之作。

二、行动实践是必须

单有思想认识上的变化是绝对不够的，必须在实践中一点一点尝试，让老师们看到如何落实到课堂上去做，才是研究发挥作用的体现，一线老师最注重的可能正在于此。

第一次试讲，我讲的是《“精彩极了”与“糟糕透了”》，在上课伊始便推出了本单元配套阅读《走进书里去》中19篇文章，请学生谈读后的体会；课中，老师抓住人物对话和一个关键词语“歧途”引导学生理解父母之爱，并创设情景引导学生听说训练，大胆展示；下课时又向学生推荐了史铁生的《我与地坛》，意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，经典漫画《父与子》。老师们都觉得已经非常不错了，有的老师甚至鼓励我说：“按照省优质课的标准，丝毫不逊色。”但我意识到：没有走出教材，仅是父母之爱，面太窄。课的结构必须调整。

接下来的几次试教，有得有失，“从教材中抓一个点，依据这个点，将学生的阅读视野引向课外，力推名家名篇。”目标有了，但如何具体落实，没有人给你现成的答案。

从《“精彩极了”和“糟糕透了”》，到《父母之爱》，再到《慧眼看世界》《慧眼读生活》以及最后的《于细微处见精彩》，每一次课题的改变，都是我们一次认识的转变，每一个不同的字眼，都代表了我们看待问题的认识角度与深度的变化。磨课的过程是艰辛的，但同时也是不断学习、不断挑战自己已有思想认识、已有习惯做法的过程。

三、提升品位是必然

《于细微处见精彩》一课中，我通过六单元四篇文章中精彩的片段描写，先引导学生归纳、总结出人物细节描写的方法，认识人物细节描写的重要性，接着先出示了《转弯处的回头》，让学生通过文中父亲拐弯时的一“瞟”，体会父爱之深，父爱如山；又结合我们年级统一阅读的《城南旧事》，出示了文中小英子看金鱼一段文字，让学生体会作者观察得细致、描写得细腻；接下来出示的是著名散文家朱自清的《背影》片段，通过对比认识到作者抓住人物的动作，描写得细致才会感人至深，并借此机会退出他的另一篇文章《匆匆》；最后，我和孩们一起欣赏了曹文轩的《草房子》中的主要人物“秃鹤”的一段外貌描写，感受作者抓住特点描写人物的妙处。

接下来的环节，从生活这部无字的大书里发现身边的感人细节，从自己阅读的书里找到人物细节描写的片段加深理解和认识，使学生的视野在无形之中得到拓展，思想认识得到进一步提升。结尾处“走进经典文章，练就一双慧眼，关注生活细节，品味精彩人生”便是水到渠成的必然了。

当然，我和孩子的共同学习并没有止步于此，当事后听到老师们在评课时提到“博观约取、厚积薄发”“凤凰涅槃、浴火重生”这样的词语时，我也把它们说给孩子门听，有的孩子这样谈自己的体会：“博观，就是要读万卷书，行万里路。所谓‘操千曲而后晓声，观千剑而后识器。读万卷书，诸子百家，古今中外，纵情涉猎。所谓‘神情不关山水，焉能作文？身心不到底层，焉能知世。行万里路，乐山乐水，观风观俗，考古察今。博观约取，厚积薄发，真正做到的，才是高人。”“凤凰不经煎熬，怎能如此美丽？天空不经风雨，怎能出现彩虹？人若未经磨练，怎能成为栋梁之才？不畏痛苦，不断提升，才能通向成功。”

走进书里去，使我们把准了教材的“脉”，领会了编者的意图，放眼教材外，使我们在提升自己认识的同时，引领学生望向更高远的天空。

参考文献：

[1]小学语文阅读扩展教学实践探讨[J]. 刘清国. 新课程（小学）. 2017（02）

[2]小学语文拓展阅读教学的研究[D]. 陈淑华.华中师范大学 2012

[3]小学语文拓展阅读教学研究[J]. 马云忠. 中华少年2015年29期

本文系2016年度河南省基础教育教学探究项目《小学中高年級语文单元主题拓展阅读指导课的实践研究》（JCJYC16O2zy06）研究成果。